教師注重培養學生的閲讀能力，可從尊重學生閲讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識，讓學生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，閲讀的個性就越能充分發揮出來。
知識：學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣淨、素馨、迭代、搖曳”等詞語。
情感：有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。
能力：在體會作者情感的同時，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物和對生活獨特的感受；在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。
1、通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悦之情。
2、你喜歡什麼？依照課文寫一寫。
第一課時
一、談話導入：
師：同學們，冬去春來，花開花落，高山流水，飛禽走獸，大自然形形色色，
多神奇！人世間親情、友情、真情讓人温暖在心。就説我們師生之間，五年來，看着你們漸漸長大，不斷進步，老師的內心充滿欣喜。我喜歡看着同學們心讀書、認真思考的樣子；我喜歡同學們仔細傾聽、積極交流的場面；我喜歡每天和大家一起學習、聊天；我喜歡看着你們一天天健康發展、快樂成長。
1、出示課件：請用“我喜歡，因為。”説句子。
2、台灣女作家張曉風以獨特的視角，詩一般的語言，向我們敞開心扉，描述了
自己喜歡的景物和事物。今天我們一起來學習《我喜歡》這篇散文。（板書課題）
3、誰有張曉風的資料，把預習蒐集到的資料告訴大家，誰先來。(張曉風就是這樣一位對生活充滿熱情和希望的女作家。)
二、初讀課文，理清層次：
1、自讀課文，要求讀正確、讀通順、讀流利。
2、檢查生字詞：課件出示生字新詞。誰來讀？指名讀，同桌對讀，全班齊讀。
3、讀了課文，你知道作者喜歡什麼？（學生回答，老師梳理、歸納為3類：四季景色、自然景物、美好情感）板書。
4、誰還發現文章在結構在有什麼特點？（每段都以“我喜歡”開頭，這就叫排比段。語句優美，讀起來朗朗上口。文章的結構是分總。作者先具體説自己喜歡的景物和事物，最後進行總結，抒發自己快樂的心情。）
三、細讀品悟，體味情感：
1、這是一篇優美的散文，怎樣才能學好它？（邊讀邊想象、在讀中感悟、寫批註、反覆讀、抓住重點詞語、讀後交流、合作讀……）
2、用你喜歡的'方法讀你喜歡的段落，讀出作者喜歡的心情。
3、小組交流，合作學習：讀給小組的同學聽，請同學提提建議，把它讀得更好。
4、老師看到許多同學讀得有滋有味，讓我彷彿看到了四季美麗的景色。喜歡四季景色部分的同學舉手？誰來讀？
5、預設：
（1）寧靜的冬天：你是用什麼方法讀的？（邊讀邊想象冬天的寧靜淡遠。）出示課件冬天的景色。誰來説説看到了什麼？這景色真美啊！喜歡嗎？那就把你們喜歡的感覺讀出來。誰來讀，挑戰讀，誰來評一評（讀得輕、讀得慢才能讀出冬天的寧靜淡遠）。
（2）希望的春天：從他的朗讀中，你聽出了什麼？我聽出了春天充滿着生命的活力；樹上的小芽透着生命的希望；春天裏萬物熱情地生長。就像是草莓，課文説它是殷勤地張結着，“殷勤”是什麼意思？（熱情周到，情意深厚；本文用了擬人的寫法，寫出草莓的果實結得很多，很熱烈。）説得真好，這句話還用了什麼修辭手法？比喻，把草莓比作紅燈籠，突出了草莓的紅，已經熟透了。這段還有一個擬人句，誰來説，春天就是這樣充滿着希望。請男同學讀一讀。
（3）熱烈的夏天：你是怎樣讀的？（抓住重點詞讀——永晝、稻浪推湧、翻騰、浣淨）“浣淨”是什麼意思？（洗得乾乾淨淨，課文是指晚霞消失，晚星才出現。）真美啊！請看大屏幕，配樂朗誦。全班齊讀。
（4）悽美的秋天：你是怎麼讀的？我反覆讀，每一遍都有不同的感受。第一遍我知道作者喜歡秋風裏的芒草。第二遍我明白芒草白得淒涼、美得孤獨，所以作者喜歡它。第三遍我感受到這是一種悽婉的美，這與成熟豐富的秋天完全是不一樣的美。這種美美得讓人心碎，讓人為之動容。你很愛讀書，也很會讀書，讀進了作者的內心。“搖曳”的意思是什麼？（搖動、晃盪，它寫出秋天的芒草在風中飄逸、多姿的樣子。）反覆讀能讓我們走進作者的內心，更好地體會作者所要表達的感情。
（5）四季景色在作者的筆下猶如一首清麗的小詩，在優美的樂曲聲中我們再美美地讀一讀。
四、拓展延伸，快樂練筆：
同學們，你們眼中、心中的四季是怎樣的？
請大家發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發你對四季、對大自然的熱愛。
1、出示課件：
快樂練筆：（挑選你最愛的一個季節來寫）
我喜歡
2、學生交流。
五、作業超市：
背誦自己喜歡的段落。☆
用鋼筆書寫生字，要求正確、工整。☆☆
將其中深刻的句子抄錄下來，製作成書籤。☆☆☆
