國小語文教學中，閲讀教學可謂是重中之重。下面是小編幫大家整理的國小語文閲讀教學的有效性探析，希望大家喜歡。
國小階段，國小生開始接受正規的母語教育，增強國小生的文本閲讀能力是評判國小語文教學質量的重要標準。主要以《雷鋒叔叔，你在哪裏》這篇課文為具體案例，講述在國小語文閲讀課堂教學中，語文教師如何應用各種先進合理的教學方式來提高閲讀教學的有效性。
一、國小語文閲讀教學的重要性
國小語文閲讀教學向來是教師關注的重點，閲讀教學貫穿於國小語文教學的全過程，並且教師通常會以閲讀教學為中心，銜接口語、寫作以及語文基礎知識的教學，因此，閲讀教學過程中採取的教學方法是否有效關乎國小語文教學質量的優劣，教師必須重視閲讀教學的有效性，並且在教學工作中，注意規劃好閲讀教學計劃和進程，引入先進有效的教學方法，激發國小生對閲讀教學的興趣，活躍課堂氣氛，使閲讀課堂教學更加豐富多彩，新鮮有效。下面筆者將以《雷鋒叔叔，你在哪裏》這篇課文為例，講述閲讀教學實踐中如何提高閲讀教學的有效性。
二、增強國小語文閲讀教學有效性的措施
1.通過文章的朗讀過程實施有效的情感教育
語文教育中盛傳“書讀百遍，其義自現”,而有效的朗讀教學就要求教師在有限的課堂時間內讓學生儘可能融入文章情境中，感受到課文表達的情感和思想，並且引導學生學習先進人物的事蹟。教師要先為學生講解課文背景，然後帶領學生有感情地朗讀課文，之後便在朗讀過程中對學生實施相關的情感教育。通過文章的朗讀過程實施有效的情感教育，需要有一個合理的規劃和編排。以《雷鋒叔叔，你在哪裏》為例，教師首先要讓學生了解雷鋒叔叔的先進事蹟，然後讓學生先快速瀏覽課文，劃出重點或者自己感興趣的部分。接着教師就可以帶領學生朗讀文章了。這個過程中，教師要注意把握好朗讀的情感以及讀音和生字，要求學生在教師的帶領下，將比較陌生的讀音和生字都讀準，而句子則要讀通順，()嘗試在朗讀課文的過程中感受作者當時所處的情境，想象作者是以一種怎樣的心情在書寫着這篇課文，它表達了作者的什麼情感，又具有怎樣的深層意義等。《雷鋒叔叔，你在哪裏》中寫道：乘着温暖的春風，我們四處尋覓。啊，終於找到了——哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏。最後這幾句話體現了文章的主旨，它從總體上濃縮了之前雷鋒叔叔樂於助人的幾個案例，然後昇華了主旨，講出了文章的中心——哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏。
2.利用閲讀課堂教學強化學生的語文基礎知識
國小語文的閲讀環節是語文基礎知識教學的重要時期，國小生對於語文基礎知識的學習和積累一般都來自於閲讀環節。教師要強化基礎知識教學效果，可以從課文朗讀和解讀環節入手。一方面，教師在帶學生朗讀之前，就可以指出課文的生字或者是生僻難辨的讀音，如“濘”實際上要讀第四聲，而不是讀成第二聲；“棘”這個字對於國小生來説比較生僻，它讀第二聲。如“需、邁、叔、鋒、濘”這些字有比較濃厚的字形特點，教師在指導學生記憶的時候最好從字體的部首結構入手，讓學生先分析它們的部首，然後記住它的另一半結構。另一方面，教師可以在解讀文章的同時，增加一些拓展性的閲讀內容，讓學生了解並積累更多的語文知識。比如説，教師可以讓學生蒐集相關的名言名句，如雷鋒在日記上記載的那一句話：“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。”至今流傳於世。教師還可以蒐集類似的好人好事，如“黨的好乾部焦裕祿”,並且有選擇性地利用多媒體設備給學生播放如“年度感動中國十大人物”之類的'視頻，讓學生開闊知識視野，瞭解更多的社會現實，增加課外知識積累。
3.開展實踐活動，全面提升學生的語文素養
閲讀教學環節中，激發學生的自主思考是極為重要的。因為這樣可以讓學生在教師的引導下，深刻理解文章的主旨，在自主思考中得到屬於自己的人生感悟。教師可以開展多種形式的實踐活動，在實踐中激發學生的自主思考，訓練各項語文能力，從而全面提升學生的語文素養。比如説，教師可以帶頭組織班級內部的故事宣講會，先讓教師作為示範，為學生講述一個好人好事的實例或者是主題相同的故事，然後選擇幾個學生以接龍的方式繼續把故事講下去。這樣可以訓練學生的語言組織能力，並且讓學生養成平時善於觀察的好習慣，對於提高國小生的寫作能力是極為有效的。而且很多教師會發現國小生的閲讀量有限，他們由於學習習慣或者是閲讀能力的限制，平時的閲讀侷限於教科書，因此，對於教科書外的世界的瞭解不多，拓展閲讀顯得很必要。教師要通過實踐活動激發學生的閲讀興趣，並且為他們選擇合適的書籍或者文學作品讓學生閲讀，使他們可以在課外的拓展閲讀過程中，逐步提高自己的閲讀理解能力，增加自己的閲讀量以及語文知識積累量。讀一本好書，就彷彿在和一位偉人對話。教師要在班級中營造良好的閲讀學習氛圍，通過設置班級的閲讀角或者是學習天地等途徑，讓學生捐獻圖書或者將自己的書籍共享到班級的小圖書角中，為學生提供閲讀的書籍和資料，豐富國小生的閲讀生活；平時教師也可以組織一些閲讀分享會活動，讓國小生談談自己最近讀了哪一些好書，從中得到了哪些感悟，讓他們在班級學生面前展示自己的閲讀成果，使班級的閲讀氛圍更加濃厚。
參考文獻：
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