聆聽了竇桂梅老師的《林沖棒打洪教頭》，那無與倫比的精彩一課，至今餘音繞樑。
竇老師在課堂上沒有過多的牽引，一切教學目標都是通過學生自己的朗讀實現的。我們一直都在強朗調讀的重要性，我們也深知朗讀的重要性，可我們困惑於怎樣讓課堂上的朗讀更有層次性，讀進自己的`理解，讀出作者的情感。我們欣賞、品讀、學習名師的課堂實錄，可實錄中名師們的“講問”又是我們所不能學習的。朗讀的理念究竟該如何踐行？竇老師用這節課為我們做了成功的示範。
竇老師以評書話的語言還原了它的本味。這節課教師就多處使用串口式的語言過渡、評價，體現了評書味道：“對林沖，那真是七個不服，八個不忿兒，一百二十個不滿意”；“這人要露臉，牆城都擋不住。”；“行家一伸手，便知有沒有。”；“這真是説時遲，那時快……”
在談到書中通過着力描寫洪教頭反襯林沖的特點時，她沒有采用“反襯”這個來自西方文藝理論的詞彙，而是中國古典叫法“背面鋪粉法”，讓人深為感歎。這種文法也是通過學生的讀，水到渠成習得。
同樣的文字，竇老師通過各種方式的讀：有帶着問題的思考性朗讀，有帶着感悟的表達性朗讀，還有帶着動作的表演性朗讀。學生從各自的感悟出發，體其情，摹其形，擬其聲，讀得繪聲繪色，入情入境。讓學生讀出了人物的豐富性，讀出了文章的厚度。竇老師在孩子們面前立起了有血有肉的立體的英雄。既崇高，又有缺陷。既有固有的個性特徵，又有不斷髮展的軌跡。情節的發展，就是人物性格的成長史。讀懂了林沖這一個人，也就讀懂了整部《水滸傳》。
