教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。大學英語教師教學設計模板，歡迎閲讀。
XXXX系
XXX
各位領導、老師：
大家好！
我今天要説的課程是《大學英語》，我將從課程設置、教學內容、教學設計、教學組織與實施、課程特色五個方面向大家展開介紹。
一、課程設置
（一）課程性質、地位
《大學英語》是我省高職高專院校各專業學生必修的公共基礎課。 （二）課程定位
根據省高職高專英語教學大綱的要求，課程遵循“應用為主，夠用為度”的原則，在專業課體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用。
（三）課程目標 本課程的目標有三項：
一是知識目標，要求學生掌握語音、全部語法、常用詞彙、基本句型結構和行文結構；
二是能力目標，要求學生掌握基本的聽、説、讀、寫、譯五項能力，有基本的交流能力；
三是素質目標，培養學生良好的語言學習方法，自主學習能力。 （四）課程設計
本課程依據生活情景、學習情景、工作情景展開內容，遵循情景、遵循認知規律，將各種情景重構、有序的整合成教學內容，使學生能夠學習知識、掌握知識最終達到能運用知識目的。 二、教學內容
（一）內容選取
課程內容選取與學生的生活學習等密切相關，基本以大學生活不同階段的相關話題展開課文內容，設計相關情景。學生學習過後使用頻率較高，更能激發學生的學習興趣，增強運用能力。
（二）內容序化
根據學生認知規律以及時間發展順序，內容從新生的入學開始講起，提出怎
麼適應大學生活的建議，之後插入大學生感興趣的話題，如交友、興趣愛好、假期、家庭、購物、環境等，一致到學生即將畢業、求職等連貫性的話題展開課文內容。全部內容伴隨着學生的成長而深入，不離學生左右。
（三）資源利用
1.紙質材料：我們選用的教材是《新時代大學英語》讀寫及聽説教程1，2，3冊以及《新時代大學英語同步測試》1,2,3冊。建議學生可參考的書籍《山東省高職高專英語應用能力考試備考指南》，本分簡單的課外讀物。
2.網絡：主要是詞典查詢、適合口語學習的歐美電影、電視劇、在線英語廣播等
3.媒體：通過電視頻道觀看對外新聞。
4.教學應用多媒體，可以講以上幾種資源搬入課堂。 三、教學設計
（一）教學模式
採用“行動導向教學法”在課堂中以教學單元的話題為主線，讓學生參與講解，教師點評和補充並給與講解成績，激發學生的學習興趣。
聽力練習中設計一系列與話題相關的各種類型的任務，讓學生用於張口，教師給與點評。
（二）教學方法
教學過程中視不同的教學內容，結合學生的認知規律，採用了靈活多樣的教學方法，以調動學生學習的積極性，提高教學效率，強化學生職業能力的培養，可使用下列教學方法：
1.問題引導法 2.話題討論法 3.角色扮演法 （三）教學條件 多媒體教室及網絡資源。 四、教學組織與實施
（一）組織實施
組織實施分為兩個方面：課前準備與課堂教學
1.課前準備
根據話題內容，自行準備詞彙、熟悉課文內容。根據詞彙量，自行歸屬A、B、C三級。給出相關問題。
如第一單元中，給出問題“提出大學生活成功的幾條建議”。
學生根據自己的級別準備不同的內容，A級的同學要求用自己的語言講述答案，並給出1-2條成功的建議，B級的同學要求背誦或複述答案，C級的同學要求在課文中找到答案，能流利朗誦。
2.課堂教學
首先教師進行內容引領，點出本課的重點單詞、詞組、句子、語法、結構。 之後在學生中進行“攻防遊戲”,分兩個大組，相互提問問題，如單詞的掌握、課文的理解。
最後進行學生的評價得分，成績=組成績和個人成績的和 （二）教學效果
1.教學過程注重師生共同參與、積極互動。
2.有計劃地組織好教與學，強調課堂總結f
，使教學過程中能夠提升學生的專業能力，也掌握多種學習方法能力。
3.在課程設計的過程中注重學生交流溝通、語言表達的能力的鍛鍊，並使其樹立團結、協作、共同進步的團隊合作理念。
以娛樂、競爭、升級的方式調動學生的'學習積極性，實現師生互動、學生互動，更紮實的掌握英語知識。 六、特色與創新
1.教學模式上體現了行動導向和分層教學的方法。
2.組織實施中，採用了分陣營競爭法，升級法等，調動的學生積極性 我的介紹完畢，謝謝！
大學英語教師教學設計模板二各位領導、各位同仁，大家下午好：
我今天説課的內容是《新視野大學英語教程讀寫教程》第2版第一冊Unit 1。簡單説説我是如何來上着一個單元的。 一説我們的教材：（教材分析）
大學英語課程最終目的是養大學生的英語綜合應用能力,特別是聽説能力.在教學過程中,教師對教材的理解在很大程度上影響着他的教學效果。我認為好教師應跟隨着好教材一起成長，我們除了要做教材的設計者（DESIGNER）、編輯者(EDIFOR)外，還要做教材的改編者（ADAPTER）。《新視野大學英語*讀寫教程》第二版更新了教學理念和內容，注重培養學生表達能力，強調交際實用性。因此，我在設計教學活動時，特別注意了學生語言應用能力的培養,努力為學生營造英語語言環境,加大課堂中語言的輸入,從而引導學生進行語言表達,進行語言輸出. Unit One的內容以“Language Learning”為主題，主要講述一位英語學習者從Junior， senior，college，以及參加工作後on-line learning英語學習的心路歷程。本文對於剛跨入大學不久的大學生們英語學習來説,有着承前啟後的重要意義,以此為鏡,對照自身的英語學習情況,借鑑前人的經驗教訓,擺正自己的學習態度,養成良好的英語學習習慣。
二説教學目標和教學方法
1. 教學目標根據本節課教學內容Learning a foreign language及
教學大綱要求,結合授課對象是剛進大學之門的大學生的特點,確定本節課教學目標如下幾點。
2.1知識目標：
(1)掌握故事敍述時所用的不同時態表達;
(2)學習比較和對照（compare and contrast）的寫作方法; 同時學會cause and effect writing style；
(3)掌握structures: while，not only ... but also... 句型的表達方法。
2.2能力目標:
通過本篇課文的理解和學習,培養學生的敍述技巧和比對情況的表達,提高學生在實際語境中的英語應變表達能力。
2.3思想目標:
(1)深刻理解學習外語的重要性和急迫性;
(2))增強英語繼續學習的信心和良好習慣的形成。
2. 教學重點和難點:
掌握運用不同時態來描述故事；運用對比方法來開展故事, 運用因果式寫作方法來組織段落。
本課擬採用任務型英語教學法為主，配合以交際法（課堂討論 classroom discussion），聽説法，讓學生在完成任務的過程中學會用英語進行表達，體驗成就感（sense of achievement）。 在教學過程中，通過教師的引導，讓學生積極參與課堂教學活動,比如，role play ，guessing game, 引導學生總結、對比、聯想來加強記憶，這樣既能使學生將英語作為交際工具來用，又
能活躍課堂氣氛，提高學習效率。
三説教學時間分配:
本單元內容適中，難易度適中，因此時間分配成四大節課來完成。 第一大節主要處理的是引入部分，包括warming-up和background information 和詞彙學習，第二大節是 Detailed Study of the text ，包括reading comprehension， text analysis，and some Language points 和sentence structures第三大節是處理寫作方法和運用，主要採用討論，任務寫作和test的模式進行。第四大節處理課後練習。
