師：這節課我們繼續學習《台灣的蝴蝶谷》，請同學們讀課題——
生：（齊讀）《台灣的蝴蝶谷》。
師：讀得響亮些。
生：（大聲地）《台灣的蝴蝶谷》。
師：讀得美妙動人些。
生：（抑揚頓挫地）《台灣的蝴蝶谷》。
【點評：記住課題和記住人名一樣重要。朗讀課題和朗讀課文一樣重要。題為文之眼，千萬不可小視，更不可忽視】
師：上節課我們一起初讀了課文，能説説台灣的蝴蝶谷給你留下了怎樣的印象嗎？
生：台灣的蝴蝶谷是個非常美麗迷人的地方。
師：一句話高度概括，很好。
生：台灣的蝴蝶谷是個氣候温暖、水源充足、花草茂盛的'地方。
師：哈，就是沒有蝴蝶。
生：（不好意思地補充）是蝴蝶生長的好地方。
師：能用上書中的詞句，也不錯。
生：有的山谷裏只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。
師：你印象中的蝴蝶谷真美！
生：（惟妙惟肖，還配合上動作）台灣的蝴蝶谷，蝴蝶非常美麗，有的山谷裏有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，美麗極了！
師：你印象中的蝴蝶谷非常迷人，聽你説真是一種享受哦。
生：蝴蝶谷景色迷人，吸引了許多中外遊人。我也很想去蝴蝶谷看那些美麗的蝴蝶呢。
【點評：從整體入手，感知課文，不論學生是用自己的話概括，還是引用原文，抑或是作詳盡的描述，均給予肯定，培養學生運用多種方法概括及表達的能力】
師：是呀，蝴蝶谷那些可愛的小精靈們，吸引着你，吸引着我，吸引着我們每一個人，現在我們就隨課文到蝴蝶谷去旅行吧。請同學們打開書，讀讀二、三、四小節，看看自己最喜歡哪小節？要求：各人讀各人的，大聲讀。
（生搖頭晃腦，讀得十分投入。師走到學生中間，瞭解學生讀書情況）
師：全部讀完了嗎？現在能告訴老師，你最喜歡的是哪一小節嗎？
生：我最喜歡第四小節。
生：我最喜歡第二小節。
生：我最喜歡第三小節。
生：二、三、四小節我全喜歡。
師：的確，每一小節都寫得很美，都惹人喜歡。老師想知道有哪些同學喜歡讀第二小節？
生：（紛紛舉手）我、我、我……
師：這麼多同學喜歡讀第二小節，那我們先來學習這一小節。誰願意來讀讀第二小節呢？
生：（爭先恐後舉起小手，有的學生還站了起來）我！我！我！……
師：這麼多同學都想讀呀，這樣吧，誰讀得好我們就讓誰來讀。先練習一下，看誰能讀得正確、流利、有感情。
（生積極練習讀，師巡視並給予個別指導）
【點評：引導學生“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，這是語文課程標準對低年級學生提出的階段目標，為了實現這一目標，教學中必須充分調動學生想讀書、讀好書的積極性】
師：老師剛才看到了，大家讀得都非常認真，特別是這位女同學讀得真用心，老師相信你一定讀得很棒！請你來讀一讀吧。
生：“台灣的山多，山谷也多。每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏來聚會。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。”
