大學聯考語文複習，要防止兩種偏向：一是拼命做題目，自以為做得越多越好；二是不認真複習，自以為複習未必有用，指望“臨場發揮”。這兩種偏向都是僥倖心理的反映。正確的做法應該是有的放矢，認真複習，突出重點，講究實效。
放箭要瞄準靶子，複習要認準目標。這靶子、目標是什麼？一是考試《説明》所規定的考試內容和能級要求，尤其是今年新提出的要求，如“識記現代漢語普通話的字音”，閲讀能“根據內容進行推斷和想象”，作文要“感情真摯”等。二是的變化，近兩年來，語言知識和文學常識題比例減小，測試的重點在閲讀能力、語言表達和作文這三個方面。三是個人語文知識掌握和語言能力的實際狀況。總體上看，除作文外，考生失分較多的是現代文閲讀和語言表達。
現代文閲讀着重考查篩選和提取信息的能力，理解和分析能力，鑑賞和評價能力。這三方面試題的正確回答都以對文章的準確理解為前提。過去的考生答不好題，主要不是文章讀不懂，試題不會答，而在於沒有處理好讀文章與答題的關係。因此複習時要特別注意找到依據不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規律，進而形成運用文中語言材料組織答案的能力。
語言表達題，近兩年主要考查擴展語句、壓縮語段和選用、仿用、換用等能力，語言材料多來自現實生活甚至中學生的作文。這類試題多呈綜合性，很少孤立考查某一個能力點；多呈開放性，答題需要一定程度的想象和聯繫能力。
作文複習主要不是聽老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運用來自生活中的材料表達真情實感的能力。同時要關注當前社會在政治、經濟、科學、文化等方面發生的重大事件，積累寫作材料。
對於學校來講，今年語文複習應考可注意這麼幾點：
(一)全面複習，夯實基礎能力。大學聯考以能力立意作為命題的原則，對我們的總複習提出了更高的要求，要求更科學、更有序地訓練學生的識記、理解、分析綜合、應用和鑑賞能力。而不能擺花架子或尋求一蹴而就的捷徑。
(二)加強閲讀能力的培養。這既是重點也是難點，要練之有“法”，除了有訓練量的保證外，更重要的是加強題型研究，給學生提供規律性的解題鑰匙。
(三)重視“語用”訓練。語言情景題(改病句，語言簡明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結規律，強化技巧，落實操作性訓練的“序”和“量”。
(四)作文訓練要到位。在突出重點的前提下多種形式和內容要顧及到。注意以下幾點：①注意訓練審題能力。即使是如近年的開放式作文，審題不當也很難寫出內容深透的好文章；②關注生活，關注優秀文化傳統，關心社會，豐富學生的思想，提高其認識能力；③重視思維的廣闊性、靈活性和創造性，在寫好規矩文的基礎上，鼓勵創新，加強創新思維訓練；④加強思想修養，進行思想感情訓練；⑤注重表達，強化情文並茂的針對性訓練。
如何提高複習效率
一、強調精講,變搶時間為比效率。
深圳市在學校辦學效益評估中，既看投入，也看"產出"，以此來決定學校效益的好與差，這就給我們一個很好的啟迪。衡量教師的教學水平與教學業績，也應改變傳統的評價機制。這種只以結果作為考核教師的主要依據的評價標準，導致好些教師不在提高課堂教學效益上下功夫，靠超量的課外練習來彌補課堂之不足。只顧自己這學科，多搶、多佔學生時間，把他們推入"題海"。致使學生負擔沉重，無所適從。有鑑於此，我們強調教師應不斷加強學習，提高自身素質，具備運用自如駕馭課堂的能力；認真研讀《教學大綱》，比較新、舊《考試説明》的異同點，挖掘隱含信息；深入研究近幾年的，尋找命題規律與考試熱點，尤其注重與大學密切相關的知識。做到整個複習過程能方向明確，重點突出，抓住關鍵，同時應深入瞭解和掌握學生的實際，結合學生的實際來確定教學要求，也只有這樣才能有的放矢，發揮課堂教學的最大功能。學校加強對教學過程的管理，每週進行一次表格式的'教學信息調查，對各科課堂教學滿意程度和各科課外作業完成時間進行排隊，發現問題及時個別反饋給有關教師，並積累調查數據，與大學聯考成績掛鈎，考核教師的教學效益。這樣就較好地引導教師以質取勝，而不是以量取勝，充分備好每一堂課，提高課堂45分鐘的效益，較好地協調了各科的平衡發展。
在教學中常碰到一些喜歡耍小聰明的學生，好高騖遠，自作主張，自找一些資料，讀得津津有味，而聽課時卻無精打采，從而致使成績直線下降。對這類學生，教師應引導他們聽好每一堂課，課前預習，帶着問題聽講，這樣可達到事半功倍的效果。
二、強調精選，變多練習為巧練。
學生練習是大學聯考複習的重要環節，我們要求學生要走出"題海"，教師則要跳入"題海"，在海中吸取精華，精雕細刻，使站在岸上的學生能吃到精心製作的"海味"。也就是説，教師應認真篩選習題，在"巧"字上下功夫，做到多中求少，少中求優，避免面面俱到，機械重複，盲目拔高。加強：（1）針對性。深入調查研究，瞭解學生實際，依據學生基礎情況設置練習。把平時啟發提問、輔導答疑、批改作業中學生所出現的疑點、毛病或錯誤作為出題的好素材，整理這些材料，不斷構思題目或選擇題目。對基礎不同的學生，作業要求應有所不同，不搞一刀切。（2）典型性。近年及樣題最具權威性， 應以此作為學生練習和測試的主要內容。（3）新穎性。習題要有梯度，設障礙，設置問題的新情境，從練習中提高接受新信息和應用新信息的能力。
注重講評，講評時不限於就題講題，而是就題講知識，啟迪解題思路，揭示解題規律，點撥解題技巧。注重一題多解，使學生真正一題一得，一題多得。
教學中學生常表現出"消化不良"症，某些教師缺乏協作精神，不斷給學生壓題，而學生也"喜新厭舊"，喜歡做老師新發的題目，不注重做過的練習中有何問題，以及如何進行彌補，對教師批改後發回的練習，不屑一顧，甩在一邊，這種不斷做題，不斷甩題的做法，其結果是捨本求末，效率低下。另外，不注重基礎知識的訓練，喜歡做偏題、怪題也是一種普遍現象，這些都需要我們的班主任、科任教師、家長進行正確的引導。
