作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的《聞一多先生的説和做》優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《聞一多先生的説和做》優秀教學設計 篇1
【教學目標】
1.仔細閲讀課文，説出課文圍繞聞一多哪兩個方面寫作，把握課文內容，用自己的話闡釋課文緊湊的結構。
2.抓住課文內容，説出作為學者的聞一多怎麼做、做了什麼，作為革命家的聞一多怎麼做、做了什麼，學習圍繞中心選擇材料併合理裁剪材料的方法。在研讀課文的過程中，抓住課文對聞一多的記敍、描寫、議論，學習夾敍夾議的寫作手法。
3.根據文章內容，在研讀文章過程中，抓住文章的的關鍵詞句，説出聞一多治學的態度和愛國熱情，受到薰陶。
【教學重難點】
重點：圍繞中心選擇、剪裁材料。
難點：品味關鍵詞句，學習夾敍夾議的寫法。
【教學過程】
一、激趣導入
1.誠實守信是中華民族的傳統美德，古人説：“言必信，行必果。”一個人的“一言一行，一舉一動”，關涉這個人道德修養的高低。只説不做，叫誇誇其談，這樣的人是行動的矮子，天長日久，終將一事無成。為此，我們要做一個言行一致的人。
2.揭示課題，板書課題，談談課題的意思，揭示文章的文學樣式。
3.簡介聞一多和臧克家。
二、讀通課文，初步把握課文內容
1.抽學生分段讀課文，隨文學習生字詞語，讀後交流説出內容。
2.文章寫了聞一多兩個方面的內容，分別是什麼?聞一多是如何“説”和“做”的?
3.引導學生概述文章的內容。
4.弄清文章的結構。
三、研讀文章，學習言語形式
(一)圍繞中心選擇材料。
1.文章寫作為學者的聞一多選擇了哪些材料?這些材料分別説了什麼?這些材料對中心有什麼作用?
2.文章寫作為革命者的聞一多選擇了哪些材料?這些材料分別説了什麼?這些材料對中心有什麼作用?
3.根據學生的交流，引導學生説出如何圍繞中心選擇和剪裁材料。
(二)學習夾敍夾議的寫法.
1.研讀作者在文章中對聞一多先生做出的評價，學習議論的寫法。
2.抓住作者為了證明自己對聞一多先生的評價所選取的部分事例，説出事例寫了什麼，學習記敍的寫法。
3.明確事例和觀點之間的聯繫。
4.總結：作者為了證明自己對聞一多先生的看法，選取了典型事例進行證明。
(三)學習有詳有略安排材料。
1.材料的詳略解讀。
2.有詳有略安排材料的好處(避免平鋪直敍)。
四、抓住關鍵詞句，學習詩化的語言，感受人物品質
1.示例研讀課文第3、4自然段，理解關鍵詞句的意思，感受人物的品質。
2.學生根據示例研讀，從課文中其他地方抓關鍵詞句，感受並説出人物形象。
3.人物品質概括，明確課文結尾的總結作用、概括總用。
詩化語言：語言凝練、句式整齊、讀音鏗鏘，感情濃郁，震撼心靈。
五、總結全文，拓展延伸
1.根據板書進行總結，加強學生對文章言語形式的進一步感受。
2.閲讀聞一多現代詩《一句話》，進一步理解聞一多精神。
一句話
聞一多
有一句話説出就是禍，有一句話能點得着火。別看五千年沒有説破，你猜得透火山的緘默?説不定是突然着了魔，突然青天裏一個霹靂爆一聲：“咱們的中國!”
這話叫我今天怎麼説?你不信鐵樹開花也可，那麼有一句話你聽着：等火山忍不住了緘默;不要發抖，伸舌頭，頓腳，等到青天裏一個霹靂爆一聲：“咱們的中國!”
六、作業
學習了《聞一多先生的説和做》，大家一定有不少的感觸，認識到言行一致對一個人來説極其重要。今天，隨着社會的發展，人們物質生活的日益富足，部分人價值觀、道德觀淪陷，讓人憂心忡忡。
請以《我的説和做》為題，選取你生活中的説和做的具體事例，説説你是怎樣説和做的?對自己的説和做做出較恰當的評價。
《聞一多先生的説和做》優秀教學設計 篇2
教學目標：
1.知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選材精當的技法；
2.方法與過程：在教師的引導下，採用自主、探究、師生合作的學習方法。
3.情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重點：
1.對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2.本文選材技巧和結構技巧。
教學難點：
理解本文敍述中的描寫的運用及作用。關鍵詞語。
教學課時：
2課時。
課前準備：
預習課文，解決生字詞，蒐集與聞一多先生和臧克家的相關資料。
教學過程：
第一課時
一、新課導入：
人們常用説：説者容易做者難。在生活中，説活的巨人，行動的矮子多，能潛心貫注，持之以恆做事者少。今天我們來了解一位近、現代史上傑出的人物——聞一多先生。感受他強烈的愛國熱情，他的敢説敢為，言行一致。（板書課題作者）
二、資料交流，資源共享：
1．作者介紹：
臧克家，詩人。1905年生於山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，並目睹農民的苦難生活，引起他深切的同情。1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》成名。隨着《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為“農民詩人”。2、臧克家和聞一多：
臧克家於1930年至1934年在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經常出入於聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，相知甚深。聞一多先生遇難後，臧克家於1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
3.聞一多：
聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。1899年11月24日出生於湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”。五四運動時在北京清華學校讀書時即參加學生運動，曾代表學校出席全國學聯會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，後來研究文學。1925年5月回國後，歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍着反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。在這以後致力於古典文學的研究。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。抗戰八年中，他留了一把鬍子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。1943年後，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，於是憤然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的鬥爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼雲南省負責人，昆明《民主週刊》社社長。“一二一”慘案發生後，他更英勇地投身愛國民主運動，最後獻出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。
三、檢查預習情況。
１、讀準下面加點字的音
衰微（shuāi）
赫然(hè)
鍥而不捨（qiè）
兀兀窮年(wù)
瀝盡心血（lì） 潛心貫注（qián）迥乎不同（jióng）慷慨淋漓（kǎi）
２ 學生提出不能理解的生詞。着重檢查黑體詞語。
（１）衰微：（國家、民族）衰落，不興旺。
（２）赫然：形容令人驚訝的事物突然呈現的樣子。
（３）迭起：一次又一次地興起、出現。
（４）高標：在一般標準或平均程度之上，指超羣、出眾。
（５）鍥而不捨：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恆心，有毅力。鍥：雕刻。
（６）兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣做。窮：盡。
（７）瀝盡心血：用盡自己的畢生精力。瀝：滴。
（８）潛心貫注：用心專注而深刻。
（９）心會神凝：指集中注意力。
（１０）迥乎不同：形容相差很遠。迥：差得遠。
（１１）一反既往：完全改變以往的作法。既：已經。既往：過去。
（１２）慷慨淋漓：形容情緒、語調十分激動，説法十分暢快。
（１３）氣衝斗牛：形容怒氣很盛。鬥：北斗星。牛：牽牛星。鬥牛：泛指天空。
4．教師範讀課文：
要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶着問題聽讀課文。（小黑板出示）
（1）文章從那兩個方面來寫聞一多先生“説和做的”？
（2）據此脈絡，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“説和做”的什麼特點？
（3）把這兩方面綜合起來看，在説和做上，聞一多先生是怎樣的人？
學生聽讀後，默讀思考後發言。
教師引導明確板書：
（1）從學者的方面和革命家的方面來寫的。
（2）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“説”“做”了也不“説”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“説”了就“做”的特點。
（3）“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。
研討課文：我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“説和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那麼，作者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的？
5．研讀課文第一部分：
學生默讀，討論下列問題：
（1）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什麼？詳略安排怎樣？
（2）聞一多先生潛心研究學術的目的是什麼？那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術的精神和態度？
（3）“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙”。怎樣理解“羣蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度
（4）用簡練的語言概括聞先生學者形象？
學生默讀後，四人小組討論、交流。
教師引導、明確：
（1）三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“説”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定説角度選材的。詳寫第一件事，略寫後兩件事。
（2）聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。（先讓學生自由發表見解，再引導學生理解這句話。）語句（略）
（3）“羣蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象羣蟻排衙。表現了聞先生嚴謹的治學態度。
（4）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終於在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。（意思對即可）
教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。
6．研讀第二部分：
學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。
（1）聞一多先生説了，是怎麼説的？説的內容和目的是什麼？
（2）聞一多先生“説”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什麼精神
學生朗讀後，討論發言。
教師引導、明確：（略）
7、探究學習：
（1）把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什麼好處？
學生自讀課文，同桌研討、探究。
教師巡迴指導，集體交流：
（1）（略）
（2）文中第七自然段承接上文進行總結，並照應開頭；第八、九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前後呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言並列地提出來，給讀者以深刻的印象。
[教師小結]：通過本節課學習，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿着聞一多先生的足跡，讓理想在奮鬥中閃光！
齊讀全文
[佈置作業]：
[板書設計]：
聞一多先生的説和做
《聞一多先生的説和做》優秀教學設計 篇3
一、教學目標：
知識與技能：
1、積累詞語，掌握一些雙音節詞語和“鍥而不捨、兀兀窮年”等成語的讀音、詞義，並學會運用。
2、瞭解臧克家、聞一多。
3、整體把握課文，領會文章的思想內容。
4、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。
5、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用，逐步提高閲讀能力。
過程與方法：
1、探討研究法。2、朗讀法。3、語感品讀法。
情感、態度、價值觀：學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，澎湃執著的愛國熱情以及他言行一致的高尚人格。
二、教學重點：
品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，學習本文的過渡句的用法。
三、教學難點：
聯繫時代背景體會含義深刻的句子。
四、教學準備：
多媒體課件、錄音機、示範朗讀帶。
五、課時安排：
一課時
六、教學步驟：
第一課時
教師活動
學生活動
環節反思
一、導入
提問：聞一多是誰？
可以做適當補充。（板書課題）
課件出示聞一多畫像。
二、初讀感知
播放示範錄音。
三、檢查預習
多媒體課件出示：檢查學生對生字詞的音、形、義的'掌握情況。
四、研讀探究
1、問：那麼，你們認為聞一多先生是怎樣一個人呢？（鼓勵學生大膽發言，適時板書）
2、課件出示問題：文章從哪兩個方面寫了聞一多先生的説和做？（注意兩部分之間的過渡段）
（根據學生回答進行適時板書）
3、問：那麼，作為學者的聞一多先生是怎麼説的？怎麼做的？
4、教師做適當補充，並做小結。
（部分解決課文的教學重點、難點）
5、聞一多先生後期作為民主戰士，他又是怎麼説的？怎麼做的呢？
講：注意這裏有過渡，找出來。（課件出示）（訓練學生對過渡段的作用的理解）（解決課文的教學重點）
6、教師做適當補充，並做小結。結合聞一多先生的演講，鼓勵學生有感情朗讀，進一步體會聞一多先生的言行一致和大無畏精神。
（解決課文的教學難點）
五、質疑問難
鼓勵學生提出還不明白的問題，鼓勵其他學生回答，也可以由老師代答。課後練習二的問題如果課堂討論沒有涉及到，或者學生未能質疑，可以提問學生，予以解決。
六、評議總結
本課文字不多，卻濃縮了聞一多先生的一生，他的言行一致體現在他嚴謹刻苦的治學態度，無私無畏的鬥爭精神和澎湃執著的愛國熱情上。而當今，言行一致、愛國守法正是我們中學生明理誠信的基本要求所在。希望聞先生的高尚品格能夠指引我們今後做人的方向。
七、佈置作業
1、課下蒐集聞一多先生的作品。、，可以舉辦“聞一多先生作品展”。
2、完成《三導》。
根據資料簡單介紹聞一多。
（考察學生蒐集資料的能力）
聽讀，初步感知文章，注意正音。
一組同學開火車領讀後全班齊讀兩遍。
齊讀全文，進一步感知課文。
思考後自由作答。（説自己的感受即可，也可以參照原文。）
思考後自由搶答問題。（考查學生快速概括課文主要內容的能力）。
快速讀課文，思考問題，找出重點詞、關鍵句。合作伙伴之間交流、探討。
學習小組彙報結果。（彙報形式可以是板書、美讀、也可以就課文提出問題，小組不能解決的問題全班共同探討。）
找到過渡段，並分析、理解其作用。
思考問題，找出重點詞、關鍵句。合作伙伴之間交流、探討。
學習小組彙報結果。（彙報形式可以是板書、美讀、也可以就課文提出問題，小組不能解決的問題全班共同探討。）
提出問題，解決問題。
回顧學習內容，自己小結學習收穫，自評參與的主動程度。
七、教學板書設計：
12、聞一多先生的説和做
學者→{做了再説做了不説}→優秀的學者。
↘口的巨人
↘
革命家→{説了再做}→大勇的革命家。↗行的高標
《聞一多先生的説和做》優秀教學設計 篇4
教學目標：
1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容.
2、品味文中生動形象的語言，説出作者對聞一多的讚美敬重之情。
教學重點：
品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。
課前準備：
閲讀課文，預習生字、生詞。
教學過程
一、新課導入：
我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘願為國為民而獻身，是我國曆代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
二、整體感悟：
1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2、合作學習小組討論一分鐘，然後全班交流。
3、教師評議學生髮言，歸納討論意見：本文敍述了聞一多先生不同階段在説和做方面表現的不同特點，熱情讚揚他救國救民的需要而説和做的愛國精神。
三、品味探究
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b.教師引導學生找出每一
階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害後大無畏地參加羣眾大會。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節。
b、這部分文章敍述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鑽研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。
（四人合作小組討論，時間不少於三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情讚美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如飢似渴的慾望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。）
3、品味探究第二部分：
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，説一説他們表達中心內容的作用。
四、質疑問難
鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課後練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。
五、鞏固拓展
請你列舉一首聞一多的詩，説明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六、拓展延伸
1、回顧學習內容，自結學習收穫；自評參與學習的主動程度。
2、以教師聲情並茂的朗讀結束教學過程。
課後記：
本文主要圍繞聞一多先生的説、做兩個方面展開，在授課過程中，要引導學生把握他作為學者和作為革命家的不同，概括他在這兩個方面説和做的不同點，思考其深刻思想根源，進而更全面地把握人物的思想內涵。
《聞一多先生的説和做》優秀教學設計 篇5
教學目標：
知識與能力：
積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。
過程與方法：
在教師的引導下，學生採用自主、合作、探究的學習方法。
情感、態度和價值觀：
通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重難點：
領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，並從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。
教學方法：
1、研究探討法2、朗讀法。
教學用具：
課件。
課時：
第一課時
一、音樂激趣，導入新課。
教師播放歌曲“七子之歌”。引出課題《聞一多先生的説和做》。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946)，著名詩人、學者、民主戰士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，都表現出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預習，朗讀課文。
1、檢查預習情況。
地殼彌高兀兀窮年
校補迭起瀝盡心血
赫然炯炯目光羣蟻排衙
函寄目不窺園迥乎不同
漂白鍥而不捨氣衝斗牛
2、通讀課文，你覺得聞一多是個什麼樣的人？
明確：聞一多，勤奮努力的學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）
四、整體感知，思考探究。
1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學者，革命家。
2、作為“學者”方面他是怎樣對待“説和做”的？作為“革命家”方面，他又是怎樣對待“説和做”的？
明確：做了再説，做了不説。
説了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學者的聞一多。
1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。
明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》
再到他又向《古典新義》邁進。
（品析句子，通過重點語句感受人物性格）
2、那麼聞一多先生這麼辛苦的治學，取得了很大的成就，但又做了不説，目的是為了什麼呢？
明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
1、作為革命家的聞一多在“説和做”方面與作為學者的他有什麼區別？下面讓我們快速瀏覽課文的《17-20》自然段。
2、想一想，怎麼樣來讀能讓聞一多先生那大義凜然的革命形象浮現在我們面前？（練讀課文16-18自然段）。
六、課堂小結。
同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“説”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的説，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證着一箇中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含着對聞一多先生高度的敬仰和讚賞之情，寫下了最後兩段。那麼我們就用這種感情來讀一下最後兩段。
七、拓展探究。
説説你們眼中的聞一多。
聞一多先生，您是。
（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數不限）
八、作業佈置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞
2．查閲聞一多的“最後一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。
九、板書設計。
