本詩是國中七年級下冊第四單元的第二首詩。這首詩是在學習前一首詩的基礎上，進一步學習詩歌的有關知識。
鄉愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉愁》，就是其中情深意長、音調動人的一曲。余光中於1971年，在離開大陸整整20年，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處於極度絕望當中，他在台北廈門街的舊居內，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩。它抒寫的不是一般遊子的思鄉之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷。
學習這首詩，我確立了以下教學目標：
知識目標：瞭解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。
能力目標：提高學生欣賞、分析詩歌的能力。
情感目標：培養學生熱愛祖國的崇高感情。
根據以上教學目標，我特確定以下教學重、難點：
教學重點：體會詩人的思想感情。
教學難點：體會本詩運用獨創的詩歌形象，表現主題的特點。
教學課時：1課時。
我的教學過程是這樣的：
首先，多媒體導入，激發情感，創設氛圍。上課伊始，觀看羅大佑演唱的余光中的詩歌《鄉愁四韻》MTV片段。以悠揚、柔美而略帶哀傷的歌曲和感傷的畫面來激發學生閲讀的興趣。
然後，朗讀：
朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反覆誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂。因此，學習這首詩，指導好學生朗讀是關鍵。在朗讀的時候，要注意把握詩歌的節奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發的是詩人思念家鄉、思念祖國的憂愁。讀的時候要用稍慢且舒緩的語速。四節中，第一節稍平淡，回憶的口氣;第二節增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣;第三節，要體現出深深的失落和痛苦;第四節，表現出而今的惆悵。節與節之間要有足夠的停頓，特別在前三節與第四節間，停頓時間稍微長一點。讀的時候要配合相應想象，全情投入。
下面，讓如泣如述的二胡曲《江河水》帶入我們一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。(放音樂)
《鄉愁》全詩共四節。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候-長大後-後來，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特徵：小時候的母子分離-長大後的夫妻分離-後來的.母子死別(這是一種特殊的“分離”)-現在的遊子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票-長大後的船票-後來的墳墓-現在的海峽。
有評論認為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段。“可人”在於有母親可依可戀;“迷人”在於有新娘可思可愁，那愁是綺麗的;“感人”在於喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來細看，既喪母者來痛苦”之説;“驚人”在於最後一段將全篇昇華，愁系祖國，着筆驚人。沒有國魂、民族魂的人是做不出來的。(展示板書)
這首詩的形式美表現為結構美和音樂美。
“郵票、船票、墳墓、海峽”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉愁。
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富於變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。
“小時候、長大後、後來、而現在”這些時間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時間的變化、情感的步步增強。
“鄉愁是……”這一句式美，美在它營造出一種迴環往復、一唱三歎的旋律。
如此美的詩確實讓人感受到了藝術的魅力，得到美的感染和薰陶。
拓展。
這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄託了濃濃的思鄉之情，其實除了這些事物外， 還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉情緒。在學習時請同學們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉愁”打個比方。比如説，鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的，澀澀的，別是一番滋味在心頭。
愁，有鄉愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請同學們根據自己的積累，説一句含有"愁"的古詩詞句。最好能夠説出作者。比如説，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
最後一個環節，佈置作業：
閲讀、賞析席慕蓉的詩《鄉愁》，同餘光中的本詩進行比較。
《鄉愁》這首詩是作者正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處於極度絕望當中，感情所至寫下的，30多年後，温總理在訪美談及兩岸問題時援用了這首《鄉愁》詩。最近海峽兩岸的局勢也不容樂觀。水扁迄今仍固執己見、一意孤行，一定要在三月二十日大選日同步舉辦所謂的“和平公投”，這對台灣政局、經濟和社會及兩岸關係都沒有好處。實現大陸與台灣的和平統一，關係到海峽兩岸10多億人民最大的利益，是亞洲人民、全世界人民的福祉。我們殷切希望兩岸關係能一步步變好，明天的團聚、歡樂、美好能夠取代昨日的鄉愁。
好，謝謝各位。
板書設計：
鄉愁
託物寄情
小時候-郵票-母子分離 個人故鄉之思
長大後-船票-夫妻分離 主題
後來—-墳墓-母子死別 昇華
現在--海峽-兩岸分離 普遍家國之思
