《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第一單元課文，備課時我力求實現幾個轉變。下面是小編整理的關於記金華的雙龍洞教學設計，歡迎大家參考!
教學理念：
本設計旨在構建動感課堂，彰顯學生的生命活力，讓學生在富有情趣的語文實踐活動中主動探究，勇於創新，感悟內化文本，催生個性語言，促進思維發展。
教學目標：
知識、能力：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落;領悟作者移步換景寫遊記的方法。
過程與方法：閲讀與想象相結合，感悟與體驗相結合，在情境活動中，發展語言能力。
情感、態度與價值觀：感受旅遊情趣，激發起熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學流程：
一、暢談遊歷——從自己的生活切入
在節假日裏，有不少同學跟隨着爸爸媽媽去遊覽祖國的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉於她的瑰麗，有的讓你流連於她的神奇，有的則讓你驚歎於她的博大。你曾到過什麼地方遊覽，並説説你的感受好嗎?可參照這樣的句式。出示課件1。
我遊覽過 ( 什麼地方 ) ，那裏 ( 什麼風光 ) ，我感到 ( 什麼印象 )。
【 評析：從談已有的生活導入新課，讓學生學着提供的句式，侃侃道出自己的旅遊經歷，激盪起心中的情思，易引起對新課文閲讀的期待。】
二、尋覓遊蹤——初讀探究，整體感悟
1.披文入境，概説全文感知。
今天這節課，讓我們一起跟隨着文學家、教育家葉聖陶爺爺去遊覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文，讀後説説課文寫了什麼，金華雙龍洞給你留下了什麼印象。
2.再讀文本，梳理遊蹤線索。
你跟隨着葉老先生遊覽了雙龍洞的哪些景點呢?再讀讀課文，圈出景點的名稱。教師根據彙報交流，完成板書：
上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內洞 → 出洞
【評析：梳理遊蹤線索，引導學生整體把握全文，更為後面的深入閲讀、體驗導遊角色的語文實踐活動做好鋪墊。】
3.瀏覽文本，把文字變成畫。
讀了課文，金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦裏形成畫面呢?請你們快速地讀一讀課文，根據文字的介紹，在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環境。另請一位同學在黑板上畫出示意圖，畫後給同學們介紹畫的理由(從文中找出根據)。
【評析：把抽象的文字還原成可感的形象，這是學科間的融通，而這種方式，有效地實現了文本的整體感悟。】
三、導遊競聘——比賽促讀，深化感悟
1.激趣引入。
金華雙龍洞神奇的景觀，每天都吸引着大批的遊客前往觀光。我們憑着對課文的閲讀，是否能做一次小導遊，帶領遊客欣賞這大自然鬼斧神工般的傑作呢?
2.説議“景點”。
要做導遊，需要熟悉景點，尤其要把握好景點的特點。唯有這樣，通過你的解説，遊客方能領略大自然的可愛之處，才會被大自然的奇妙所吸引。你能結合圖示，説説各景點的特點嗎?
先讀讀課文，再交流自己的看法。
讀議課文，感知景觀特點
讓學生自由選擇景點，説出自己的見解，教師作如下追問，引導理解並體驗。
——山上景色明豔，從哪些詞句看出來?讀一讀。
——外洞很寬敞，文章是用什麼方法講出這一特點的?你還可用什麼方法來説明?
——孔隙窄小到什麼程度?如果你在那樣的孔隙裏，會有什麼樣的感覺?讀一讀，演一演。
——內洞黑、大、奇的特點，分別從哪些地方看出來?讀讀説説。
……
質疑探究，讀通文本
提示學生找出文中不理解的地方，大家一起來解決。可相機配圖釋詞：石筍、石鐘乳。
3.競聘賽讀，表達真我感受。
下面我們將要進行各景點小導遊的競聘，最先讀得好的先做小導遊。先練一練，讀的時候，一定要把景點的特點，還有你的感受表達出來。
【評析：這一環節創設了“競聘導遊”的情境背景，通過讀議，實現了悟義感情的文本解讀。】
四、共議“導遊”——調動思維，讓“導”“遊”出彩
1.體驗“導遊”角色，説法論技。
為了給遊客“導”出精彩，讓遊客滿意，併為之神往，導遊需具備不尋常的功夫。現在我們就來談一談怎樣做個好導遊。教師對學生的精彩發言予以肯定，歸納説話內容，引導學生體驗。
——開頭需有開場白，讓遊客一聽就喜歡你(可讓學生動筆寫一寫。如導遊外洞開場白：遊客們，帶着嚮往，在欣賞了明豔的山林風光之後，現在我們已經進入了雙龍洞的洞口。下面將由我為各位導遊，我叫XXX。願我的導遊將各位帶進人間仙境，一睹雙龍洞神奇的.容顏。……);
——(重點段落)背上，不看書;
——豐富説的內容，使遊客獲取更多的人文知識(增加傳説、內洞石鐘乳的形狀等。教師伺機出示課件2，豐富閲讀，為導遊增加積累。);
課件2：
孔隙説感
進洞，須經蛤蟆嘴逆水而行，洞穴寬約3米，長約12米，水面離穴頂約一尺左右。遊人入內，必須仰天平卧小舟中，徐徐送入洞內，臉面相距穴頂僅數寸。奇中有趣，趣中寓險。“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源卧小船”、“千尺橫樑壓水低，輕舟仰卧入回溪”，這正是雙龍洞的獨特誘人之處。
—(突現特點)把握好語氣、做好動作，使解説聲情並茂，富有磁性、感染力;
——還需預測遊客的心理願望，或發難問題;
……
【評析：有“法”，語言實踐才會充滿智慧;而“法”不應*“知識權威”的傳授。這裏的設計，讓學生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合，自主建構他們的經驗。教師這個時候只是傾聽，送上讚賞、鼓勵，讓學生感覺自己的聰慧，享受收穫的愉快。】
