“每個人都擁有屬於自己的心聲，讓我們勇敢的傾吐吧！”下面是關於心聲作文600字的內容，歡迎閲讀！
教育是道德品質之一，因此，注重教育不惜花很多的錢，可在教育方面有的老師會有很多的錯誤。
我學習一篇課文《心聲》，講述的是主人公李京京想要在公開課上朗讀課文，可程老師卻不給他機會，反而説他嗓子沙啞，京京失望極了。在回家的小樹林裏，讀了一段，並且回憶起自己的爺爺，認為課文裏萬卡和他的故事頗有相似。
第二天，在程老師離開後，李京京也放學回家，可是被程老師點過名的同學朗朗讀書聲音在他身後傳來，李京京又轉回去在教室外偷聽一下。
忽然發現，趙小楨，平常的聲音是很好聽，她這次朗讀萬卡時，卻像一個愛撒嬌的小姑娘。李京京提出自己的意見，同學們卻都沒有人相信，趙小楨還説李京京是在妒忌，他委屈的離開教室。
次日，上公開課，事先説好同學一個一個來朗讀。林蓉先舉起手，到趙小楨，她卻不舉手，李京京看她滿臉通紅，所有的老師説同學也都看向趙小楨。而李京京坐立不安，想要代替趙小楨，又怕老師和趙小楨。但李京京不是出風頭，是想要證明自己也可以。
此時，程老師也慌亂，想要鼓勵更多的人。當看向李京京時候，也只有這樣。
李京京大聲地朗讀着，發現沒有人嘲笑自己，同學們的眼光是那麼認真。李京京讀完一段，坐了下來，程老師卻讓李京京把課文全部朗讀完。
這篇課文啟示教育工作者，要尊重和愛護廣大學生的個性，珍視學生獨特的感受和體驗。
而現在社會，幼兒園、中學、高中各種各樣的新聞令人一次次震驚，卻都不再注重。
教育，既然是道德，不被忽視，也要做到該做的一點。
心聲作文600字2隨着時代的進步，人類痴迷科學的慾望越來越高，時髦的生活也順水漂來，機器代替了人類最親密的朋友——大自然，那裏面有許多生命，有花草，有愛唱歌的鳥兒。這些都是弱小者，它們是不能用語言表達卻能用心靈勾通的弱小者。
一切動植物都有生命。花草是不能用語言表達的植物，但是它卻有旺盛的生命力，當你折斷花枝的時候；當你踩在小草柔嫩的背上的時候；像否也會意識到它們生命的短暫，它們追求的是生命的完美和一片沒有人類踐踏足跡的土地。花朵在人的心中是美麗的，但是人卻自私自利的心理——想佔為已有，摘下那充滿活力的花朵戴在了自己的頭上，想炫耀自己的美麗。但她又怎麼會想到自己心靈的醜陋。那些慘遭毒手的弱小者，也只有默默忍受着人的一切暴行，等待着重生的希望。
這就是弱小者，植物界的弱小者，一種不能説話的弱小者。
那麼動物界的弱小者又是怎樣的呢？也許有的`人會不以為然的説：“動物界本來就有互相廝殺的習性，當然就是弱小者，應當甘拜下風，這與人類有什麼關係呢？”其實，人類就是傷害它們的罪魁禍手，是人類讓它們失去了生存環境，從而喪失去了自己的生存能力，隨後就是殘酷的淘汰，以致死亡。
以前，人們把波斯貓當作寵物，而如今，代替的是機器頑偶，波斯貓被殘酷的拋棄，而最終結果是流落街頭慢慢走向死亡的彼岸。面對人類的無情，動物們只好無可奈何，因為它們沒有語言，不能訴説自己的遭遇。
弱小者是需要同情的，不是讓你把它們關在籠子裏，抱在自己的懷裏，而是要讓它們迴歸大自然，回到自己的家園。
聽吧，動物們在呼喚：請還給我們家園，我們弱小者，需要與人類共同擁有一個地球！
心聲作文600字3晚飯過後，我獨自站在陽台上。望着眼前的景象，我不禁歎了一口氣。唉，街道上、小山上全都沉浸在車笛聲、車尾氣之中。回想以前，那山青水綠的時候，鳥兒站在樹梢上歡快的唱着歌兒， 小魚兒在小河中和岸上的家禽賽跑，農民們日出而作，日落而息。一切都是這麼祥和、安寧…… “想什麼呢？”爸爸拍着我的肩膀説。“哦，沒什麼……”我們談了一會兒，後來他去看電視了
在蒼茫的夜空中，看着眼前的“風景”。我感慨萬分，短短几年間，地球竟然發生了這麼大的變化。鄉下的小河不再清了，魚兒也消失了，只留下數不出的塑料罐。那歡快的叫聲似乎隨着清澈的小河而去，換來的是叮咚響的塑料罐。汽車的尾氣時刻在破壞大氣層。動物在減少，人類在增多，僅此一個渺小的地球容不下人類如此快速的“發展”。加上各種工廠排放的污水、黑煙、化學物資使除人類以外的一切生命體數量、種羣急劇減少。地球——這位無私慷慨的母親，她把她的一切都給了我們，而我們卻在無限制的索取，索取後還向她拋垃圾。這一切都使她迅速衰老。她也給了人們一個又一個的警鐘——兩極冰川融化，海水暴漲，淹沒了陸地；海嘯、颱風時有發生；沙塵暴肆虐；黃河的黃沙。這一個又一個警鐘還不能喚醒那些貪婪的人們嗎？ 又是我也想不明白，那些人用地球的壽命換來的錢，難道有地球貴重嗎？人類如果再這樣破壞地球，吃虧的還是人類自己。所以，人們應該立即行動起來，保護地球，保護我們地家園
總而言之，保護地球使我們全社會共同的責任，是我內心發出的真誠的感歎，也是我們億萬少年兒童共同的心聲！
心聲作文600字4“小小少年，揹着書包，做不完作業，聽不完的嘮叨……”我想這首歌，同學們一定都聽過，這就是《快樂星球》的主題歌。歌中唱的正是國小生的心聲。
我看見過這樣一幅漫畫，文中畫的是：一隻蝸牛對一隻螞蚱説：“我比人類走的快！”螞蚱大笑，蝸牛説：“笑什麼？走，讓你見識一下！”於是蝸牛與螞蚱和一個揹着大書包喘不過氣的國小生比賽，蝸牛和螞蚱跑在學生前面，螞蚱驚奇的説：“哈哈，是真的呀！”看完之後，我感受很深，作者只是用風趣幽默的語言和圖畫，就畫出當代老師和家長給孩子過多的壓力和學生內心的心聲。
自進入90年代以來，“減負”的呼聲越來越高，可是漫畫中的那類學生還是出現過的，不是嗎？當學生的，還是接受過來自父母的、老師的壓力和負擔。我們的父母把自己的意志強加給孩子，期望孩子的成績比別人高，在爭中有絕對的優勢。於是，他們給孩子們買一大堆練習題、卷子，給孩子報一個又一個輔導班，給孩子請了一位又一位家庭教師……他們無視孩子快樂與否，只是強制性地把孩子培養成機械化的人，只是一味地剝奪孩子自由的權利。而老師，則與父母聯手，課上一大堆知識全讓我們記住，課下一大堆作業又堆積如山，等我們解決。“減負”何在？學生的自由何在？整天被關在屋裏做作業，老師。家長，你們可想到過，我們多渴望呼吸新鮮空氣，多渴望重見藍天白雲，多渴望又見青山綠水，多渴望欣賞百花爭豔……你們又可曾想過，我們不是學習的機器。當你們那“望子成龍，望女成鳳”心切的時候，受苦是我們。
我們真想大聲吶喊：“爸爸媽媽，我們需要‘減負’！老師，我們很累！”
