课堂上，我们常常会忽视一些看起来似乎是细节的东西，实际上这恰恰是我们必须好好利用的资源。比如在今天教学《群众也在淋雨》的第一自然段时，爱思考的俞彬城同学突然冒出这样一个问题:“老师，周总理的右手为什么有伤啊?”由于时间关系，我担心一节课会受一些小节上的东西影响而造成不够用，本想对他说:与课文关系不大的问题不用探究。但转念一想，说说可以引出动词“抬”的作用，水到渠成，何乐不为呢?于是我当即满足了他的好奇心，介绍了周总理右手负伤的故事:1939年，周恩来到中央党校讲课，途中因为马受惊，周总理从马背上摔了下来，右臂撞在路边的`石头上，造成严重的粉碎性骨折，从此以后，伤痛就一直伴随着周总理。并且告诉学生粉碎性骨折比一般的骨折严重，很多人因此遗留下疼痛的后遗症。介绍完，立即让学生说说“总理不时抬起那负过伤的右臂，向欢呼的人群招手致意”的“抬”用得怎样?接着通过“抬”与“举”的对比，使学生感受到总理做这样的动作的困难，让学生更深入地体会周总理尊敬人民，热爱人民的优秀品质。
我觉得充分利用课堂上发生的资源，加以深入探究，让学生从中体会作者如何妙用词语，有时也是非常有必要的。
