教 學目 標
知識與能力目標：認識理解繪畫在平面上塑造形體空間，以及引發豐富聯想的本質特徵。
方法與過程目標：能夠,出表現空間感的両，運用空間元素表現不同的視覺效果。
情感與態度目標：大膽嘗試運用錯視原理進行空間創意。
教學重難 點
物體的體積感以及畫面的空間感。
處理畫面的空間感覺。
教 法學 法
欣賞、分析、歸納、表現
一、匯入課題
1、馬格利特是比利時超現實主義畫家，他的這幅畫對人們習以為常的認識提出了質疑。
2、問題：畫布上的風景真的是窗外的風景嗎？
3、結論：畫布上的風景——窗外風景在平面（畫布）上的影像，是藝術家按照一定規律運用形狀、色彩和明暗等元素塑造畫面空間的結果。畫面縱深感是怎樣形成的？
二、講授新課：
1、體積：引導分析《楔形浪》和《完全》兩幅作品。形狀的遠近變化和體積的塑造可以在平面上表現出空間的`縱深感。
2、遮擋：《層巒疊嶂》的近、中、遠景形成層疊關係。
3、近大遠小：《風景》中田野上的草垛的大小、明暗變化等透視關係、前後遮擋關係表現了縱深感。比較《寧靜的小鎮》，它們表現空間關係的方法有什麼相似之處？同樣，《阿賽斯的馬路》和《聖.塞維翰N.3》兩幅畫就是近大遠小的不同形式。
三、結論
點、線、面、體積的組合能夠製造畫面縱深感。三組圓點呈現出遠近關係的視覺感受，你能總結其中的規律嗎？
結論：除重疊關係以外，還體現了大小、色彩純度、明暗差異等關係。線是點的延續，長短、粗細、疏密、方向等變化也能構成前後縱深空間。
《橋》作品中橋上縱橫交錯的桁樑編織了一幅豐富的空間畫面。桁樑近粗遠細變化、間隔近寬遠窄變化向遠方消失，形成透視現象。
《色彩構成A》用抽象的幾何形進行位置、重疊關係的排列，營造懸浮、行進的動感空間。
四、作業
模仿《色彩構成A》的構成，選擇簡單圖形或幾何形做組合排列，表現出畫面的空間感，並標示主題。
五、教師巡迴指導
六、總結歸納
教學反思
