所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失,成敗進行評議的一種活動，以下是小編為大家整理的一年級數學評課稿怎麼寫（通用10篇），希望對你有所幫助！
一年級數學評課稿怎麼寫 篇1
《第幾》教學評析這節課較好的體現了課標精神，主要有以下幾個特點：
1、靈活選擇教學素材。教師放棄了課本上的主題圖－－－“買票”這樣一個與剛入學不久的兒童距離較遠的生活情景，而選擇了富有兒童情趣的、與兒童生活接近的“幫動物買食品”這樣一個具有故事情節的活動情境，使學生在饒有興趣的、生動活潑的活動中體會如何用序數表示位置。在練習環節中，教師又根據兒童喜歡動畫片、喜歡卡通人物的特點，設計觀看森林運動會、玩卡通玩具的活動情景，使學生在愉快的氣氛中，完成對序數含義的擴充套件和延伸，鞏固、強化了序數的運用。
2、改變學習方式。做遊戲、看動畫、說一說、擺一擺成了主要的學習方式。學生不再感覺數學課是枯燥的、抽象的，他們主動參與、積極思考、相互交流，在豐富多彩的操作和實際活動中逐步形成數的概念、發展數感。
3、師生關係的轉變。師生關係平等、和諧，教師與學生共同表演、互相介紹家人、共同擺圖片，教師成了孩子的大朋友，學生喜歡這樣的老師。
一年級上冊《認一認2》教學設計及評課
評課題記：教師的交流令人啟智，智慧的碰撞中進發出耀眼的光芒。教師的交流也存在差異，差異蘊藏著巨大的財富。這裡沒有標準答案，但留下了我們合作探索的足跡。
1、教師注重學生學習的過程，創設一定的情境，調動學生多種感官，讓學生主動參與到學習中來，很好地把握了教師的“教”和學生“學”的關係。如：生字教學完後，能運用多種方法來更好地鞏固，讓學生動一動、玩一玩。
2、教學貼近學生的生活，充分調動學生積極性，把課外知識引入課堂，拓寬了學生的知識面，激發了他們學習語文的興趣。
我有一個想法是：現在學生知識面較廣，有的字，他們已經認識，教學生字時，不要千篇一律都是老師教，可讓個別學生來說一說，他認得的字，怎麼認識的？這樣，也可激發學生識字的興趣。
3、大膽嘗試合作式教學，培養學生合作精神，鼓勵學生創新，對學生能作出多元化個性化的評價。如：一個學生儘管讀錯了，但李老師還是給了他一個鼓勵性的評價。
1、合理地重組教材，為學生提供了一個喜聞樂見的情境，而且情境圖是各色彩紙剪、貼、畫、折、組合而成，富有藝術感，對於學生是一種潛移默化的美的薰陶。
2、不侷限於教材，引導學生回憶生活經驗，拓展學生的思維。
3、學生學得很輕鬆，在一個一個的遊戲中認識了文中的8個字。
4、口語交際能力的培養貫穿始終。
5、學生在課堂上樂於充分表現自己。
這是一篇《認一認》的課文，如果把這8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重複，但是李老師把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。例：一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們？”；到教“蟲”的時候老師這樣說：“還有一個調皮的小傢伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高；最後到和動物們說再見的時候，學生說：“可愛的小羊再見”，讓我們聽課老師也感覺到了他們今天交到了這麼多好朋友的那種高興勁兒。
張涇中心的王曉老師說：這堂課給了我三點啟示：
第一：在平時的上課過程中，要讓學生養成一些好的習慣。例如：拿書的習慣，慢慢滲透讀書不指讀的習慣。
第二：讓學生展開想象、拓展學生的思維，與學生的生活實際聯絡起來。例如：你吃過哪些魚？你見過哪些蟲？
第三：讓學生進行小組學習，培養他們的合作意識。
1、這堂課，教師不僅關注“知識和技能”的獲得，還關注“過程和方法”的習得、“情感、態度、價值觀”的形成。如：老師把字卡“鹿”貼在圖片鹿的下方，學生由於“前期經驗”情不自禁地讀lù，老師及時追問，你是怎麼會讀這個“鹿”的？生
1答：我是看圖知道的；生2答：我看的是拼音，我會拼l—ù—ùl訌。、這一過程有利於學生將聲音、影象、語義、符號巧妙地整合為一體，同時學生體驗了藉助看圖、拼音認讀漢字的過程，在“柺棍”的作用下，又獲得了成功的體驗。
2、我覺得，課堂教學的新“三為主”是：教師為主導、學生為主體、探索為主線。探索為主線是否可以這樣體現：“認一認”屬於識字教學，字的音、形、義是重點，形是難點。“認一認”字形的識記只要求從整體上認讀，而不必進行字形的分析。但當學生在整體認讀中混淆了魚——龜、貝——見時，教師可以指導學生探索文字本身的規律。如：魚——龜的區別。老師畫“龜”的簡筆畫讓小朋友嘗試著“變、變、變”，把圖變成字，從而加深對字形的整體識記。如：貝——見的區別，當學生把“貝”讀成“見”時，老師可以從學生的語言“貝殼吐珍珠”中得到啟示，把“貝”的一點美化成一顆珍珠，這樣抓住了兩個字的區別要點。同理，在識記“羊”時，讓學生演一演，突出羊的兩個角，這樣學生看到“羊”也就很快地能從8個生字中辨認出“羊”來。
一年級數學評課稿怎麼寫 篇2
生活情境是數學內容的載體，是情感的誘因，是數學活動的平臺。今天我聽了一年級數學教師魏霞老師的課，感觸頗深。魏霞老師在《認識人民幣》一課中較好地詮釋了這一標準，創設出一個和諧、互動的生活課堂。
一、童話故事的創設，和諧的課堂
興趣是學生學習的內在動力，而教師的任務就在於激發學生的學習興趣，本堂課中老師首先從課前板演一個簡筆畫——課堂儲蓄罐入手，生動有趣，而且為後面課堂教學打下伏筆，接著通過猜謎拉近與學生的距離並引入課堂，這樣的交流促使學生從無意注意走向有意注意，為創設和諧課堂建立了一個基調，課中老師通過多媒體課件演示，使課堂一環緊扣一環，學生不自覺的在學習著新知，其中又穿插購物活動，頒獎嘉賓等，學生從被動學習變成主動學習，從機械學習變成意義學習。師生之間，整個課堂充滿著和諧的氛圍。
二、師生共同參與，互動的課堂
課堂需要合作。本課帶領學生步入情境後，啟用學生已有的知識經驗，讓學生相互介紹一下“你認識了哪些人民幣？”在課中教師與學生互扮角色進行購物演示，在活動環節中更讓學生直接購物，互動的過程是有效的，有利於學生的發展。當講到到分的單位時，更播放《一分錢》的兒童歌曲，既活躍了課堂氣氛，又對學生的健康發展作了一次教育，不失為一舉兩得。
三、學習生活數學，生活的課堂
讓學生學習生活中的數學，解決生活中的問題是現代教育的要求。該老師根據教材很好地設計了內容。例如在認識一元時問：你是怎樣知道的？從而明確應由數字和單位組成的，現由人民幣上面的國徽闡述了愛護人民幣的原因和方法，抵制了生活中的不良現象。再如生活中購物的場景，朱老師移入了課堂，如何購物，要找對錢，要文明購物等等，這些生活經驗的培養正是對學數學、用數學的最好標註。生活是現實的，課堂中的生活情景也應尊重事實，一本本子多少錢請學生猜一猜，再給出條件估一估，最後揭示“5角”，與學生生活的吻合更容易讓學生產生共鳴，從而全身心地投入到從而全身心地投入到活動中去，由此說明生活課堂的創設是成功的。
此外課堂中不斷獎勵學生各種五角星：智慧的、傾聽的、合作的...並說明這將是一生的財富，即要教書也要育人。項老師充分利用了教材與課堂給了我們完美的解釋，但課中我覺得也有幾處值得商榷的地方，在此提出供大家討論：
1、課堂中項老師的課件中讓小豬買一個棒棒糖，讓學生例舉了5角錢怎麼拿？有四種方法，其實生活中學生已經瞭解，不如把思路放寬一點，讓更多的學生得到拓展與提高，即設定疑問：一個棒棒糖8角，小豬怎麼付？這樣的提
問思維含量就大了，不但可以幾角加幾角的拿法，還可以付多少錢，找回多少錢的付法，這樣應該更貼近學生的生活實際。
2、課堂結尾，由於時間關係，故事的結尾沒有“呈現”有些可惜。其實這兒也隱藏著品德教育。一元錢開不了店，也就是說故事講述的還不是十分詳密，有點牽強，不如趁此機會教育學生節約用錢，不要像小豬那樣吃光用光，應積少成多，最終走上富裕的道路。良好行為習慣、社會風尚的完善正是要從孩子抓起。
3、魏老師出示各種一元信封，驗證一元有不同的方法組成，由老師一人演示，一人驗證似乎太過於單調，其實這個環節的設計思路還是很好的，但可以先讓學生說說一元除了由10個1角組成，還可以怎樣組成，如有學生能利用已有經驗說出2個伍角、5個貳角等，這時教師組織學生再加以驗證，更能使課堂變得豐富起來。
4、隨著社會的發展，人民幣的真假也越來越被人們所重視，教師適當加以介紹，如人民幣中的水印、盲文、金屬線以及新版人民幣的介紹也是有必要的，畢竟新版人民幣在生活中大量存在並使用著。
一年級數學評課稿怎麼寫 篇3
本節課教材通過一幅旅遊視窗購票圖，讓學生在數購票人次序的過程中感知自然數的另一個含義——序數。讓學生在具體情境中理解幾和第幾的不同，能準確表達幾和第幾的意思。在學習本節課之前學生早已有了“第幾”這個概念，在學校無論是站隊，還是自己的學號，以及在課表中學生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對於“幾和第幾”學生們並沒有認真區分過，本節課的重點就是讓學生在深刻理解第幾的基礎上明白“幾和第幾”的區別。
1、本堂課一開始就緊密聯絡學生的生活實際，先請學生找找同桌身上能用數字1—5表示的東西，從中發現問題，讓學生用數學語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課。這樣，不僅使學生感受到數學就在身旁，激發學生從生活中找數學的濃厚興趣，也培養了學生髮現問題，解決問題的能力。
2、在教學中，應根據實際情況改進教材資源，為學生提供充分的動手實踐的機會，最大限度地調動學生參與學習過程。
3、學生親身體驗生活中事物的數量順序，體會學數學的樂趣，在深化對“第幾”的認識時，老師可組織相關活動，豐富學生對“幾個”和“第幾”的感性認識，讓學生感覺到數學就在身邊，看得見、摸得著、用得上。實現了數學教學生活化，不但讓學生在愉快的活動中理解、運用了所學的知識，而且培養了學生的合作意識、服務意思。
對於這節課我也有一點不成熟的看法。在講述排隊問題時，能否滲透一些思想教育呢？首先請學生看各種排隊圖片，形象直觀地感受到排隊是文明的行為，然後請學生說說為什麼要排隊，總結得出：如果不排隊，大家擠來擠去會很亂，容易出危險。使學生明白：我們要遵守公共秩序，自覺排隊。這樣水到渠成地對學生進行了思想品德教育。最後揭示學習主題：排隊中的數學知識“幾和第幾”，這樣就順利地進入了新課。
一年級數學評課稿怎麼寫 篇4
《認識鐘錶》這節課是讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時，讓學生從小建立時間觀念，養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。陳老師的這節課教學目標明確，思路清晰。教學過程，主要讓學生通過看一看、數一數、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，課堂中通過形象、生動的積極主動的調動學生的多種感官參與來學習知識。在這節課中，以下這幾個方面做得很好，值得我們學習。
一、利用多媒體激發學習興趣。
陳老師在這節課上，能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，老師結合教學內容，充分利用多媒體激發興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，老師用準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀察了鐘面後，在他們的彙報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針後，又通過把時針、分針分別進行閃爍，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了處理，使學生看了一目瞭然。
二、創設教學情境吸引學生
陳老師在這節課上，注意創設了很多輕鬆愉悅的情節。如：老師創設了“老師是早上7時起床，你是什麼時候起床的？”這個情景，展開教學，學生興趣很濃。在認識了鐘面以後，讓學生動手撥一撥，因為是學生自己感興趣的事情，所以學生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。
三、讓學生通過觀察、操作來獲取知識
陳老師在這節課上，主要讓學生通過觀察、操作去發現知識、掌握知識。如：在匯入新課後讓學生自己觀察上的鐘面，說說有什麼發現，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時老師藉助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘錶的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”並且比較三個鐘面有什麼地方是相同的、什麼地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之後還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘錶的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。
一年級數學評課稿怎麼寫 篇5
一、創設情境，引入課題
出示本校一週前“慈善一日捐”活動的照片，從學生身邊的事例匯入新課，通過生活體驗，引發學習興趣。
二、人民幣的初步認識
（一）、小明也是個非常有愛心的孩子。募捐前一天，他拿出了儲蓄罐，想數一數自己攢了多少錢。
（放錄影：小明倒出儲蓄罐裡的錢，拿出一元硬幣，說：咦！這是多少錢？）
(二)、認識1元
這是多少錢？你是怎麼看的？
師小結：我們可以通過看字樣、顏色、圖案等辨別人民幣。
（三、初識不同面值的人民幣
（四）、進一步認識人民幣
1、師：這些人民幣就這樣放在桌上有點亂，怎麼辦？我們把這些人民幣分類整理，好嗎？
2、小組活動
3、彙報分類情況
教師相機介紹：元、角、分是人民幣的單位。
提問：以元為單位的人民幣有哪幾種？以角為單位的人民幣有哪幾種？以分為單位的人民幣有哪幾種？
三、人民幣的兌換、進率
（一）情境設定：
（放錄影）小明：謝謝大家幫我認識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去。可是，把這麼多零錢帶到學校很不方便，怎麼辦呢？
（二）生分角色活動
（三）師生表演
在表演中引出1元=10角
情境的設定，既使學生初步體會人民幣兌換的意義，又能使學生在分角色活動中對元、角、分的進率有了初步認識。師生表演更是把這一活動推進了高潮，使學生進一步掌握進率。
四、實踐活動
評課記錄
4月20日學校對一年級進行教育教學工作調研，我聽了林老師上的數學課《認識人民幣》，該課教學中“認幣----換幣----付錢”的線索清晰，較好地體現了新教材編排的意圖，由以往的“只重視認識”轉向“有認識，重使用”；同時注意根據低年級學生特點採用兩人小組合作學習的方式進行主動學習，學生興趣濃厚，教學效果好。
這一節課老師利用學生已有的生活經驗和感性認識設定情境，通過分類活動、換錢活動、購物遊戲三個實踐活動教學。讓學生在活動中初步認識人民幣，瞭解元與角，角與分之間的進率關係，體會到人民幣的功能，同時滲透勤儉節約的思想教育。本節課以下幾方面體現較好：
1、情境教學使整節課環環相扣
新課程非常注重學生已有的生活經驗和感性認識，也一再強調數學的素材要來源於學生的生活，然後重新回到生活，應用於生活。本節課的情境來自學生一週前剛親身經歷過的“慈善一日捐”活動，以“小明”在這一活動中遇到的各種問題為主線，把整節課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶於故事中。學生始終處在積極主動的學習狀態之中：看得專心、聽得仔細、做得投入、合作得愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大地調動思維的活動。
2、較好地發揮了學生的主體地位和教師的主導作用
教師變“教”為“導”，整個活動中，教師不再是知識的傳播者，而是充當學生學習的合作者、參與者、組織者。教學過程始終突出學生的主體地位，給學生創設了一個生動活潑、民主和諧的學習氛圍，提供廣闊的思維空間。課堂上大多采用小組合作學習的組織形式，讓學生在觀察、操作、實踐、交流、討論等多樣化的形式中自主探索、合作學習。學生在自主探索中獲取知識，將新知納入自己原有的知識網路，不僅對知識掌握得更牢，同時也鍛鍊了學生的思維能力。
這節課也存在一些問題，主要有兩點：
1、小組合作學習沒有真正落到實處
小組活動時，學生聚在一起，三三兩兩地你問我答，學習氛圍非常濃厚。教師穿梭在孩子中間，非常滿意，覺得將“學生自主學習、小組合作”的新理念運用得比較成功。但隨著課時的延續，從學生的作業中發現有相當多的孩子對被遮住數字的人民幣辨認有困難。原因可能是在小組活動中，大部分學生只是根據人民幣上的文字、數字讀出它的面值，沒有認真觀察人民幣的顏色、圖案、大小等因素，而教師沒有及時給予點撥。可見，合作學習不是放任自流，在小組活動中，教師更要關注學生的學習，有時要做必要的點撥，以保障學生活動的有效性。
2、關於教學內容
有關人民幣的知識，學生並不陌生，有一定的直接經驗。這節課中，一些學生在生活中已經掌握了本節課的知識。如果教師在課前能對各個層面的學生知識起點進行充分的調查，不拘泥於教材和教參，也許還可以把這節課的內容拓寬一些，上得有深度一些，更有數學味一些。
一年級數學評課稿怎麼寫 篇6
《認識人民幣》一課是人教版數學一年級下冊的一個難點內容。聽王忠強老師上這一課主要是為診斷其課堂教學中存在的問題。總體來說，課堂教學設計比較合理，內容比較全面，課件和學具比較有趣味性，學生興趣較高。下面就存在問題提幾點建議：
一、課前習慣
一年級正是學習習慣培養的關鍵時期，教師一定要在平時堅持貫徹學生習慣培養工作，這方面恰是做為新教師的王老師所欠缺的。可以在課前準備書本、放東西、拿學具、發言、合作等各方面下功夫，幫助孩子一點一滴地養成習慣。由於低段孩子的好動和喜歡趣味性的東西的特點，可採用歌訣、動作方式來記憶和養成習慣。
二、目標落實
王老師對本課的目標設計基本合理，教學環節也能與教學目標相對應。不足之處在於教師為了完成教學任務，有些走過場，有些環節沒有落實到位，僅點到為止。建議王老師在備課時要考慮如何把目標落實到位，採用哪些環節、策略都要清晰化，要讓孩子得到怎樣的提升自己心裡最好有數。重點難點的知識，教師要捨得花時間讓學生探討，要思考突破的方法，引導學生在操作和思考中逐步理解並學會，不能草草而過。
三、課堂組織
一年級小朋友活潑好動，注意力集中時間很短。教師要根據孩子的心理和生理特點，採用生動有趣的方式教學，同時要經常組織課堂紀律，表揚、肯定和提醒結合，把課堂組織做為課堂教學的一個重要組成部分。每個環節學習時提要求要包括紀律、興趣、注意力等的引導。特別是本單元的學習多次用到人民幣學具，孩子可能只顧著自己玩，而不注意教師的教學和教室裡的學習情況，因此更要時時對孩子加以提醒和行為上的指導。
四、引導思考
教學中王老師常常問題一提就讓孩子回答，有些孩子問題都沒聽清楚，有些孩子還來不及想。這樣的話，學生缺少思考的機會，可能會變得依賴老師和同學的答案，不利於孩子養成獨立思考的習慣。
五、教學調整
王老師在教學中一直站在講臺前，沒有下來看學生的學習情況，沒能及時發現學生的學習問題。這是特別重要的一點，如果課前不能做好預設的話，就只能在課堂上加以補救，要隨時注意學生當堂出現的錯誤，想辦法調整教學程式。
做為新教師，這些方面都是需要自己平時在教學中長期鍛煉出來的，沒有什麼快捷方式，唯有多想多做多學多問，慢慢提高自己。希望王老師嚴加要求自己，在教學方面努力成長為一個成熟的數學教師。
一年級數學評課稿怎麼寫 篇7
數學家們說數學十分有趣，可對於尚未對數學入門的小朋友們而言，實在很難體會數學中蘊藏的趣味。本節課從與數學相關的遊戲中領略其中的奧妙，讓學生體驗其中的樂趣。在生動活潑的情境和遊戲中，激發學生的學習興趣，培養學生合作意識和主動探索的精神；經歷填數遊戲活動，提高學生分析推理能力；培養學生觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。
一、創設闖關遊戲，極大地調動了學生的學習積極性。
新課伊始，教師出示了孩子們喜歡的卡通人物——羊村的羊羊們，創設了和羊羊們一起闖關的遊戲情境，把新授內容由淺入深有序地結合在了一起，激發了學生了學習興趣。整節課，孩子們始終處於亢奮狀態，課堂效果很好。
二、引導細膩，注重學法的指導。
在遊戲第一關，馮老師耐心的引導學生讀規則，解讀規則，在孩子們明確了遊戲規則後，引發孩子思考，讓孩子們努力尋找解決問題的突破口，有的放矢，降低了填數的難度。在展示環節，教師留足了時間和空間讓孩子充分地交流，明確：“在填數前要先觀察每行每豎，找只留一空的那行或那豎來填。”有了這樣細膩的引導，孩子後續的填數遊戲已是水到渠成。
三、有始有終，注重學生良好解題習慣的養成。
教學中也存在一些問題需要改進：
1、激勵性語言的使用不到位
激勵性語言能調動學生學習的積極性。在遊戲一過渡到遊戲二時，假若過渡語換成：這麼簡單的問題，大家都能解決，如果來點有難度的，大家有沒有信心挑戰？一種“挑釁”的激勵性語言，調動學生的學習激情。
2、評價語使用欠缺
新課標提出，教師要“激發學生學習的積極性，向學生提供充分的數學活動機會”，對數學學習的評價“要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程”。學習過程中，應適時給予適當的學習評價，如：你的思考真全面；你的思路真清晰；你的想法真獨特……
3、表達語言的使用不夠完整
先觀察哪一豎行、哪一橫行，學生不能結合語言進行較好的表達，是語言應用的缺失。
一年級數學評課稿怎麼寫 篇8
一年級組教師在課內比教學活動中，選擇《觀察物體》同課異構。縱觀一年級的這3節比武課，在培養學生的觀察能力和傾聽的習慣這兩個方面存在不同程度的問題。現在從以下幾方面談談自己聽課的感想。
一、 學習材料的選擇
觀察物體一課，教材編寫者幫學生選擇的學習材料是小朋友的存錢罐。從該玩具的前後面與側面觀察到的樣子不一樣。有的'老師建議用規則的長方體的粉筆箱，這樣就地取材，便於學生觀察。長方體有其特殊性，平視的時候，從不同的方向觀察，觀察到的結果，可能是相同的。選用不同的學習材料，觀察到的結論是不相同的。那麼作為老師，如何做到數學知識的科學準確呢?我們不妨這樣小結：同一個物體，從不同的方向平視觀察(只觀察一個面)，看到的樣子可能不一樣。
二、 學生能力的發展
冰凍三尺非一日之寒，能力的發展與習慣的養成也是如此，需要所有科任教師通力合作。不分年級，不分科目，朝夕努力。傾聽是低年級培養孩子的重要學習習慣之一，而本課的能力目標主要是培養學生的觀察能力。今天我著重說說這兩種能力的培養在本課中的體現。
首先說觀察能力。本課培養學生的觀察能力體現在教給學生觀察的方法。觀察的方法要做到如下四點：①觀察的角度——平視。視平線與物體的最高點保持一致，學生只能看到物體的一個面。這樣觀察的目的是考慮到孩子年齡小的特點，儘量讓觀察結果簡單可述。一(1)班的李老師，把放學具的板凳托起來，與孩子的視線等高,這樣保證觀察方法的示範性。②這節課應該讓孩子在觀察時，有意識的滲透有序觀察。在一(3)班的課堂中，當孩子觀察本班同學的照片時，孩子觀察到的結果是零零散散的。老師應該引導孩子，我們學習方位前後左右，那麼我們可以按方位有序觀察，有序陳述。③如何引導學生小結觀察結論，可以用比較的方法。把前面與後面觀察到的結果比較有什麼不同；左右面觀察的結果又有什麼區別?④觀察物體的目的最終是發展學生的空間感。觀察能力在觀察的基礎上如何向空間感提升，要發揮想象的作用。李老師就是這樣做得，在例題學習時先觀察說結果。在練習時反之，先猜想，再模擬觀察驗證結論。這樣讓觀察插上想象的翅膀，發展學生的空間感。只有這樣細緻的指導，學生觀察能力的發展才不是一句空話，才能為學生的長遠發展奠基。
再來說說傾聽習慣形成的5個標誌：
①眼睛注視發言人；
②能擇關鍵詞做傾聽筆記；
③能複述別人的發言內容；
④能補充發言或提出建議；
⑤能對別人的發言做簡要評價。
傾聽是學習的起始行為，更是人類交往的基本禮儀，所以我們應把傾聽作為學習習慣的頭一個重點培養。
三、 學習方式的使用
現在常用合作學習的學習方式，特別是像觀察物體這樣的以活動為主體的課堂，更加關注學生的合作。合作學習必須合作目的清楚，分工明確，有合作的必要。以觀察物體為例，如果是2人小組。那麼每人觀察兩個面，剩下的方向要觀察，孩子要轉動起來。如果是4人小組合作，那麼每人觀察1個面。觀察完畢，要在小組內交流，自己觀察到的結果。並和其他小組成員比較觀察的結果有什麼不同。因為是國小1年級，活動之前，老師應該給學生示範；示範之後，再小組內觀察。小組活動完畢，最後全班選小組彙報展示。只有這樣清晰的活動步驟，明確的合作安排。合作學習才不流於形式。
四、 三維目標的落實
三維目標從知識能力、過程方法、情感態度三方面做了具體的描述。北師版教材在編寫時充分關注學生學習的興趣，有一系列的情景串。教師應該用好情景串，把活動做出實效，關注學生學習的過程。在習得知識的前提下，發展學生的能力，發展學生的經驗，學會數學的方法，滲透數學思想，有效的落實四基。
一年級數學評課稿怎麼寫 篇9
這一節課有以下三個亮點：
一、創設情境，激發興趣。
興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，《數學課程標準》指出，數學學習必須從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們感到數學就在身邊，對數學產生親切感。
在本課教學中，李老師恰當的利用多媒體創設了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通過聲情並茂的圖象、聲音、動畫等多種形式，迅速吸引學生的注意力，喚起了學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。
二、自主探究，活動體驗。
新課程標準指出：“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”本節課李老師通過讓學生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活動，讓學生充分認識了七巧板的特徵。突出了學生的主體地位，重視學生的主體參與，讓學生運用已有的知識及經驗，在積極動腦、動手活動中，自主探究拼出圖形，從而在活動中體會圖形的變換。
在教學的最後一個環節，讓學生髮揮想像，獨立拼出不同的圖形，接著讓學生下位置去參觀其他小朋友的作品，讓他們充分交流，相互學習，相互評比，促使了學生之間的交往互動與共同發展。
三、關注情感，評價多元。
評價能激發學生的學習熱情。李老師多次讓學生將各種拼法展示出來，有利於學生觀察、比較，培養學生的求異思維，並通過學生自評、他評和老師的評價，(評價多以鼓勵與表揚為主)形成一種積極向上的學習氛圍，激發學生的學習興趣。
下面談一談自己的一些想法：
1、多媒體出示七巧板的有關知識介紹。是放在課前，還是放在課後呢?我個人覺得向學生介紹七巧板的有關知識，可以放在課前，即揭示了七巧板的名稱之後進行。這樣做可以使學生產生迫切想玩七巧板的願望，為下面的學習作好心理和知識上的準備。
2、動手實踐，體驗七巧板這一個過程需要發揮老師的主導作用。這一個過程應該是逐步深入的過程。可以這樣開展教學：用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。
3、如何體現小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的，而是在活動中學生自發需要的。
4、如何引導學生進一步認識各種圖形的特徵。個人覺得，可以通過讓學生完整的口述“我用了xx塊xx形和xx塊xx形拼成了xx圖案”之類的話來進行，從而體會它們之間的關係，發展學生的空間觀念。
一年級數學評課稿怎麼寫 篇10
聽了小張老師執教的《左右》一課，收穫很大，她讓學生在活動中感悟左右。對於一年級的學生來說，要講清楚這個問題，單是教師口頭講述，學生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內容時，先通過活動讓學生感悟左右，比如小遊戲“聽口令做動作”，說一說文具擺放的位置，自己動手擺一擺等讓學生在已有經驗的基礎上使之獲得切身的體會和理解。
本節課小張老師用生活中有關左右的真實情景激發學生的學習興趣，使學生在本節課的數學學習中獲得積極的情感體驗。學生聽口令做動作活動，讓學生準確的認識"左右"的位置關係，也體會了其相對性。學生通過本節課的學習也建立了初步的空間概念。
在教學中，為學生創設了很多有趣的活動情境，如：在課堂中，組織學生動手擺一擺，人人蔘與，符合學生的年齡特徵，學生在學習的過程中體驗到了學習的樂趣，整節課充滿生氣。
《數學課程標準》指出“有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。 讓學生在實驗與操作活動的過程中理解數學、學會數學。教學中，通過在桌面上擺文具這一具有操作意義的活動，讓學生在“做”中學，在學中“做”，獲得知識的同時，體會到數學的用處。
在本課的教學中，小張老師以實際生活為出發點，以學生最熟悉的左手、右手為突破口，讓學生充分感知自身的左和右，還為學生創設許多輕鬆、愉悅的情境，學生很自然地就參與到學習中來，輕鬆了掌握了本節課的知識。本節課從頭至尾做到了激發興趣，保持興趣，提高興趣，總之，這是一節非常成功的。
