大家可能會對兩種授課 方式存在一些誤區，會把公開課 和內訓 區隔成兩個不一樣的授課概念!或不同的兩種途徑!或者互相之間沒有關聯!沒有磨合，不知方法?
實則、在區別上，受眾面和授課方式選擇講究、不假，但、課程本身內容是否有本質的區隔呢?在授課的節奏的把握上會有哪些取捨的講究呢?
一、公開授課助益
時下，許多老師針對行業、企業 、的經營管理模組開發課程，並通過網路和渠道、及電話銷售進行市場拓展，作為學員來講，如何選擇好課程和授課師資、確實需要幫助分析。
能在授課老師的引導下，發掘出更多的自身潛能，能開拓出更多人脈資源，在現場根據彼此需要進行促成的，確也收穫多多
同時，就公開課本身要求來講，老師課程功底，在結合自身優勢滿足目標客戶群上，對知識、觀念的轉換，對技能和親身實踐要求，對擴大人際交往、資質什麼的方式作為參課砝碼，無可厚非。這都是課程的賣點，也是附加價值要求，真正的學習在於學員自身的大膽突破是關鍵。
公開課的面，註定了學員來自四面八方，五湖四海，各行各業，各個層級，由於大家沒有利益衝突，沒有同單位各種關係的制約，更放得開，若培訓的內容和形式配置得當，也就達到了培訓寓教於樂的效果，不僅學會怎麼做人、做事，而且能夠主動地做人做事，使、自身由內而外的變被動人生為主動，讓自己得到改變同時，改變了自己的環境、事業和家庭
二、內訓要求
內訓課、一般來講，在授課的前期溝通上是十分重要的，企業本身會考慮老師授課是否能夠迎合企業倡導的價值觀，怕員工技能提高同時，運作的心態、心智模式和企業價值背道而馳，這就要求老師必須根據企業的文化導向、順勢而為，不可偏離企業的核心理念為根本
由於內訓自身受環境的侷限，這就要求老師在訓前做好企業參會主管領導的工作，一方面需要放得開，儘量鼓勵下屬參與互動，自己帶頭，同時，儘量做到同級參與，就是什麼級別的學員儘量什麼級別人員參加，不要相差太多，相差太遠，否則效果就打折扣了
三、取捨互補
如果把公開課內容拿來給企業內訓的`話，就需要把公開課每個小結分撤開，更細節化來講，講透“比如”餘君老師“高階營銷-業績倍增的六大法則”講三天的課程，同樣時段就需要講的更深入，花的時間更久，不過結構化課程模式都是相同的，還在於學員狀況和要求而定。
通過簡化方式實現學員感悟與實操、並掌握心得體會，效果會比較好
餘老師的公開與內訓課程區別是比較大的，公開課是教會你用一種簡化的思維模式解決問題，通過各種規律、技能、技巧實現需要結果滿意。
內訓確在於，把每一點講透，講到，讓訓練學員掌握技能、技巧和實用。
這個世界所有規律和方法，在於、侷限與自身認知的行為習慣、思想邏輯的侷限，餘老師善於通過創新，實現價值創新。秉承時時可死，才能處處有生，為人生座右銘，成功幫助眾多學員實現了自我的突破、和企業核心優勢的提升，業績的10倍速增長目標的達成。
四、 融會貫通
無論是公開課 還是內訓 ，學習和做事都是一樣的，感性、理性、悟性、靈性的經營與再經營方式與策略選擇而已
感性，去找到感覺，讓體會、體驗、實踐和信心達成目標和期望值
理性，用資料、流程和邏輯分類來展現
悟性，舉一反三，理解和明晰，就是體會到心中有數
靈性，創意的根系，推陳出新的引擎
觸一旁通的意思，就是見微知著，見落葉知秋，就是取共性與個性的共存方式的一種思維模式和行為量化方法而已
在此總結出，把公開課的學員投入效果複製到內訓的氛圍中，把內訓邏輯和結構化KPI培訓到位，取長補短、兩方面結合就能產出良性的效果來
總之，我們取一點來融合面，點和麵是我們已經設定好的，就等你這個線的參與，突破線性思維，需要你的投入和付出，這是根系所在。只有多方面的有機結合，才能實現所要的成果導向。
