一、單項選擇題
1.學生具有發展的可能性與( )。
A.現實性 B.潛在性 C.可塑性 D.普遍性 【參考答案】C
【名師點睛】對於學生來說，他們身心各個方面都潛藏着極大的發展可能性，他們在身心發展過程中
所展現出的各種特徵都還處在變化之中，具有極大的可塑性。
2.學生是生活在一定社會關係中的具有特定的( )屬性的人。
A.自然 B.社會 C.實踐 D.現實 【參考答案】B
【名師點睛】社會屬性是人的本質屬性。學生就是生活在一定社會關係中的具有特定的社會屬性的人。
3.造就全面發展的人的途徑和方法是( )。
A.加強現代教育科學 B.教育與生產勞動相結合
C.開展網絡教育 D.高等學校擴招
【參考答案】B
【名師點睛】馬克思主義認爲，教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的重要途徑和方法。
4.在看待學生的不同態度中，下列哪種類型廣泛受學生歡迎?( )
A.對峙型 B.民主型 C.放任型 D.權威型 【參考答案】B
【名師點睛】民主型是指民主平等地對待學生，以學生主動發展、終身發展爲目的。這種對待學生的態度最受學生歡迎。
5.教師的行爲舉止之所以成爲學生學習的榜樣，對其具有潛移默化的作用，是因爲學生具有( )
A.依賴性 B.向師性 C.背師性 D.示範性 【參考答案】B
【名師點睛】學生的“向師性”是指學生有模仿、接近、趨向於教師的自然傾向，“向師性”是學生的本質屬性。
6.教師對學生指導、引導的目的是促進學生的( )。
A.人格平等 B.自主發展 C.受教育 D.主導地位
【參考答案】B 【名師點瞎】略
7.( )的教育思想是當今教育界普遍認同的一種教育思想，它的核心在於對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的嚮往和追求。
A.以人爲本 B.終身教育 C.人的全面發展 D.素質教育
【參考答案】A
【名師點睛】略
二、多項選擇題
1.我們培養的學生要具有( )，這是國家繁榮、富強的保證。
A.良好的思想政治素質、道德修養 B.創新精神和實踐能力
C.健康的體魄和良好的心理素質 D.良好的學習能力
【參考答案】ABC 【名師點睛】略
2.培養學生的( )，是促進學生個性發展的重要方面，而不是個性發展的全部內容。
A.愛心 B.愛好 C.特長 D.能力
【參考答案】BC 【名師點睛】略
3.把學生看成是獨特的人的基本含義是( )。
A.學生是完整的人 B.每個學生都有自身的獨特性
C.學生與成人之間存在着巨大的差異 D.學生與學生之間沒有什麼差異
【參考答案】ABC
【名師點睛】把學生看成是獨特的人，包含幾個基本含義：第一，學生是完整的人。學生並不是單純的抽象的學習者，而是有着豐富個性的完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在着巨大的差異。學生的觀察、思考、選擇和體驗，都和成人有明顯不同。
4.所謂學生髮展，就要兼顧教育對學生的( )功能。
A.傳授知識 B.培養能力 C.學習評價 D.陶冶品德
【參考答案】ABD 【名師點睛】略
5.怎樣理解學生是發展的人?( )
A.學生的身心發展是有規律的 B.學生自身是一張白紙
C.學生具有巨大的發展潛能 D.學生是處於發展過程中的人
【參考答案】ACD
【名師點睛】學生是發展的人包含的意義是：首先，學生的身心發展是有規律的;其次，學生具有巨大的發展潛能;最後，學生是處於發展過程中的人。
6.教師與學生人格平等體現在哪裏?( )
A.不用高高在上的眼光看待學生
B.和國小生交流，交談時要蹲下來保持平等
C.要求學生做到的教師首先要自己做到，不凌駕於學生之上
D.不以個人的權威或職業地位掩飾自己，不帶假面具
【參考答案】ABCD 【名師點睛】略
7.傳統教育中( )教學的弊端，就是教師簡單地將自己的理解強加給學生，剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權利。
A.“注入式” B.“填鴨式” C.“啓發式” D.“引導式”
【參考答案】AB
【名師點睛】傳統教育中“注入式”、“填鴨式”教學的最大弊端，就是教師簡單地將自己的理解強加給學生。這種灌輸式的教學方式，剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權利。
8.教師尤其應該尊重( )的學生。
A.智力發育遲緩 B.學業成績不良 C.學習成績優異 D.被孤立和拒絕
【參考答案】ABD
【名師點睛】教師要尊重全體學生，包括尊重智力發育遲緩的學生;尊重被孤立和拒絕的學生;尊重有過錯的學生;尊重有嚴重缺點和缺陷的學生;尊重和老師意見不一致的學生等。
9.只有( )，纔是教育的最好成就。
A.培養學生的`品德與修養 B.保護他們的自尊與自信
C.激發他們的夢想與激情 D.發展他們的潛能與技能
【參考答案】ABC
【名師點睛】以人爲本，應當成爲全體教育工作者的基本信念。學校應該特別強調：高尚的思想品格是最高的學位。教師應當注意體會：只有培養學生的品德與修養，保護他們的自尊與自信，激發他們的夢想與激情，纔是教育的最好成就。
10.陶行知的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”旨在說明( )。
A.學生是有一定文化背景的人 B.學生是社會中的人
C.學生是成長中的人 D.學生是有獨立人格的人
【參考答案】ABCD
【名師點睛】陶行知的話說明了教師要樹立“以人爲本”的學生觀，即要樹立“學生是有一定文化背景的人;學生是社會中的人;學生是成長中的人;學生是有獨立人格的人”的觀點。
三、材料分析題
1.某校五年級有位叫誠誠的同學，經常遲到、曠課，並且經常與同學打架，學習成績也不太好，門門功課掛紅燈，儘管老師多次和他談話，仍不見好轉，以至班裏同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師都對他失去了信心。不過，誠誠也不是一無是處，他跑步速度飛快，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，爲班級爭得了榮譽。除此以外，他畫畫特別好，足球踢得也很好。
請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。
【參考答案】“經常遲到、曠課，並且經常與同學打架，學習成績也不太好……”說明誠誠學習成績差，品德也不太好，教師想要改變誠誠不是一件容易的事，但應看到誠誠剛五年級，年齡較小，可塑性強，只要教師努力，一定可以改變誠誠。首先，教師應該經常找誠誠聊天，多關心他的生活，與誠誠建立良好的師生關係，這是做轉化工作的極爲重要的前提和條件;
其次，應多和誠誠的父母及其他同學談話，瞭解誠誠壞習慣形成的原因，對其進行鍼對性地糾正;再次，應挖掘誠誠的優點，“他跑步速度飛快，畫畫特別好，足球踢得也很好”，教師可以創造條件讓誠誠多參加跑步、畫畫和足球比賽，既能爲班級爭得榮譽，又能鼓勵誠誠積極向上的信心，也可以使其他同學看到誠誠身上的優點，增進對其的瞭解，加強同學間的友誼，充分發揮班集體的力量。
【名師點睛】該案例涉及的知識主要爲轉化後進生方面的知識：後進生的特點：(心理需求與現實狀況存在許多矛盾)(1)自尊，往往得不到別人的尊重;(2)好勝，往往不能取勝;(3)有上進心，而意志薄弱。轉化後進生的途徑和方法：(1)確立後進生也能成才的信念(沒有一個教不好的學生);(2)深入瞭解後進生的心理特徵(通過觀察、調查等手段深入瞭解);(3)善於捕捉後進生身上的積極因素(通過觀察、調查等手段深入瞭解);(4)創造各種條件，促進後進生的轉化;(5)要反覆抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。
2.“春風吹綠了大地，春雨帶來了萬紫千紅。你看，地上的小草發芽了，路邊的楊樹掛滿了‘毛毛蟲’，風中的柳樹長了嫩綠的葉子，公園裏粉紅的桃花、雪白的玉蘭花、金黃的迎春花盛開了。”這是一個12歲的小女孩寫的日記，從她稚嫩的文筆中可以看出她對大自然的熱愛，她也曾天真地想過讓“賣火柴的小女孩”來到這既光明又美麗的世界，然而，就是這樣一個小女孩，卻因爲一次小測驗的失誤而自殺。
請你就上述案例進行分析。
【參考答案】造成上述現象出現的根本原因就是學校和教師往往沒有把學生當做一個真正的人去看待，而是把他們當做接受知識的容器，即在我國的教育中缺少人性化，因而造成這些孩子心理扭曲。可以說，能否順利地度過中學並進入大學對每個青少年都是巨大的心理挑戰。也正因爲如此，新課程改革提出“一切爲了學生的發展”這個核心理念，使“以人爲本”成爲新課程改革的主旋律，可見，以人爲本的重要性。
【名師點睛】主要考查“以人爲本”的學生觀。
3.資料報道：哈師大附屬中學的應屆畢業女生常藝凡陸續收到來自哈佛、耶魯、普林斯頓等8所美國一流大學的錄取通知書，並將獲得獎學金。這一消息在中學裏引起的轟動效應自不待言，而尤爲值得關注的不僅僅是她能在託福與SAT的考試中獲得近滿分，同時，她在12歲時就獲得了小提琴10級，全國高中生生物競賽二等獎，美國AMC數學競賽優勝獎，第六屆北京大學全國中學生模擬聯合國大會代表獎。另外，她在課餘時間堅持打乒乓球6年，有着不錯的球藝和健康的身體素質。
常藝凡的案例體現了什麼教育理念?
【參考答案】常藝凡的案例體現了“堅持全面發展”的理念。
【名師點睛】堅持全面發展，就是堅持馬克思主義關於人的發展的重要理論，就是堅持實施素質教育的目標，就是堅持黨的教育方針。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》明確提出，要“全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一”，從而提高學生綜合素質，使學生成爲德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
