對於在課堂實施的過程中，也要根據實際的課堂教學情況的變化而變化，能夠靈活多變地、輕鬆自如地駕馭課堂，不拘於教案。下面是小編爲大家分享《歡樂頌》教學設計解析，歡迎大家閱讀參考。
一、教學目標
【情感態度價值觀】感受貝多芬頑強的創作毅力以及追求自由、平等、博愛的思想實質，提高自己對古典音樂的鑑賞水平，激發更深層次的審美情趣。
【過程與方法】聆聽音樂，充分展開聯想與想象，通過分析、比較不同主題，增強鑑賞音樂的能力。
【知識與技能】瞭解貝多芬的生平，體會歡樂頌的音樂內涵。
二、教學重難點
重點：瞭解作品的內涵以及音樂特點。
難點：分析辨別音樂的發展過程
三、教學用具
PPT、歡樂頌曲譜
四、教學設計
(一)音樂導入，引入課題
1、教師播放貝多芬的第九交響曲，示意學生在聽到熟悉的旋律時舉手示意，從而引入教學內容《第九交響曲》。
2、學生自由回答。
3、教師總結這個動機是一閃而過的， 所以剛纔很多同學手舉起來，然後又放下了。今天就讓我們跟隨音樂一起走進這段歡樂頌。
(二)初聽音樂，感知結構
1、教師提問學生那麼大家對《歡樂頌》瞭解多少呢?
學生自由回答。
2、教師簡單介紹第九交響曲的四個樂章的內容，並帶領同學循着尋找歡樂，確認歡樂，發展歡樂，昇華歡樂的思路開始瞭解貝多芬的交響曲。
(三)師生合作，探究歡樂
1、欣賞第一樂章“尋找歡樂”
學生聆聽第一樂章主題，思考從這段主題中感受到到了什麼?
學生自由回答。
教師總結貝多芬最初的構思是在這裏加入人聲，但後來又覺得還不是時候，於是他把場次樂段向後推移，不過這些原稿中留下來的唱詞，有助於我們理解貝多芬的構思，教師出示ppt展示原稿中的場次“不，這會使我們想到過去的苦難，今天是勝利的日子，應該用歌舞來慶祝。”
2、確認歡樂
學生聆聽第二樂章主題，思考音樂中貝多芬是如何確認歡樂，同時完成演奏樂器以及力度變化的表格。
學生自由回答。
教師總結，通過四遍重複，力度-由弱到強，音區由低到高，第一次在很低的音區，像一顆種子;第二次中提琴，旋律的重心起來了;第三次歌唱性的旋律;第四遍—斬釘截鐵的告訴大家我將歡樂找到了，並運用合唱、樂隊共同將歡樂推到高潮，採用的是主題重複的手法。
3、發展歡樂
教師播放音樂，提問學生學生聽到是什麼感覺?
學生自由回答。
教師總結，時間1842年5月7號，貝9首演的當天，有人一動不動的站在那裏，突然人聲出來的時候，被驚呆了。在人的心裏交響樂是交響樂人聲是人聲，在他的'心中光靠器樂不能表達心中的感情，於是他將同期的詩人席勒的《歡樂頌》譜曲合唱隊加上交響樂。創下紀錄了的是人聲的宣敘調，有懷疑有猜忌最後被化解了。
教師擔任男中音的旋律，同學們擔任齊唱、重唱，在多聲部重奏達到歡樂的高潮。
感受變奏部分，引導學生進行變奏的創作。
4、昇華歡樂
教師播放第四部分昇華歡樂，並提問“在這宏大的樂思下，音樂並沒有結束，那麼現在就讓我們繼續走進昇華歡樂，看看你有什麼感覺?”
學生自由回答。
教師總結貝多芬活了 57歲，在他事業高峯期，就沒有了聽力，那是多麼可悲，可是他的理想，他追求的自由、平等、 博愛的理想，大家看歌詞：“億萬 人民擁抱起來，大家相親又相愛丨" 這樣一種烏托邦式的美好理想，到今天我們都沒有實現，但是在他的音樂中就已經實現了，這是晚年的 貝多芬，在經歷了一系列痛苦之後， 超凡脫俗的神來之筆，這段聖詠, 也是這部作品的最大價值。
教師總結今天這節課我們既感受到了宏大激情的歡樂頌，，更感受到了貝多深厚的創作功底，那麼與貝多芬同一時期還有許多優秀的作曲家，引導學生課後去搜查相關音樂家的一些資料。
五、板書設計
