一、教材的地位和作用
在質量守恆定律之前，學生已經學習了一些化學知識，知道了物質經過化學反應可以生成新的物質，但是並沒有涉及到反應物與生成物之間量的關係。而本節課是從生成何種物質向生成多少質量物質的一個過渡，引導學生從量的方面去研究化學反應。
二、教學目標
[知識與技能]
(1)理解質量守恆定律的內容。
(2)學會應用質量守恆定律解釋一些簡單的實際問題。
[過程與方法]
在發現質量守恆定律探究活動中，初步體驗科學探究的主要過程。
[情感態度價值觀]
在實驗探究活動中，進一步形成勤于思考、樂於鑽研和善於合作的學習品質。
三、教學重、難點
重點：質量守恆定律的科學探究過程
難點：理解質量守恆定律的內容及應用
四、學法指導
根據本課的特點和學生已有的知識水平，我認爲本節課應充分發揮學生的主體作用，教師提出問題後，讓學生分組討論提出猜想，制定計劃，然後進行實驗驗證，得出結論，並相互交流。以探究式學習爲主，接受式學習爲輔的學習方式。
五.教學過程：
師：先用火柴燃燒和蠟燭燃燒實驗，向同學們提問：火柴、蠟燭燃燒後質量是否會變化?
生：減少了
師：是不是這樣呢?要解決這個問題，先來學習本節課的內容《質量守恆定律》
師：由學生來做兩個探究實驗
1、CuSO4 + NaOH →Cu(OH)2 + Na2SO4
2、CaCO3 + HCl→CaCl2 + H2O + CO2
師：同學們，反應前後的質量相等嗎?
生：相等(通過觀察天平的指針的擺動)
師：那麼我們共同來分析一下爲什麼反應前後的質量相等?
師生： m反應前 m反應後
裝置 裝置
沒有參與反應的物質 沒有參與反應的物質
參與反應的反物質 生成的生成物
師生：根據剛纔的推導，我們總結出質量守恆定律：參加反應的各物質的質量總和等於反應後生成的各物質的質量總和。
師：1、A+B→C+D，已知5gA和3gB完全反應後，生成了2gC，求生成的D的質量
2、A+B→C，已知已知5gA和10gB反應，反應結束後，B反應完了，A還有2g剩餘，求生成C的'質量
生：1、生成D的質量爲6g ;2、生成C的質量爲13g;
師：質量守恆定律中的三個關鍵詞：參與、生成、總和
師：再由學生來做一個探究實驗
Na2CO3+HCl→NaCl+H2O+CO2
師：這個反應前後的質量相等嗎?
生：反應後的質量減少了(通過天平的擺動)
師：爲什麼這個反應前後的質量不相等?是不是不符合質量守恆定律
生：不是，因爲生成的氣體跑到空氣中去了
師：要使此化學反應能成功演示出質量守恆定律，如何改進實驗裝置
生：不讓氣體跑掉，把反應放在密封的裝置中進行
師：我們思考一下前面的實驗，爲什麼CuSO4 + NaOH →Cu(OH)2 + Na2SO4 的實驗在開放的體系中進行，而CaCO3 + HCl→CaCl2 + H2O + CO2 的實驗在密封的體系中進行?
生：因爲前者反應中即沒有氣體參與，也沒有氣體生成，而後者反應中生成了二氧化碳氣體
師：其實一切化學反應都符合質量守恆定律
師：讓學生閱讀《質量守恆定律的發現》，提出問題“爲什麼做同樣的實驗，波義耳的結論與拉瓦錫的結論不同?”
生：Hg + O2 → Hgo，波義耳波沒有在密封的裝置中進行了實驗，所以mHg
師生：對於有氣體生成或有氣體參與的化學反應，要成功的演示質量守恆定律，應在密封的裝置中進行
師：1、加熱10g的KClO3 和 MnO2 的混合物，反應後稱得殘留物的質量總和爲9.52g，則生成O2的質量爲多少克
2、用質量守恆定律解釋：鎂條在空氣中燃燒後，生成的白色粉末的質量比原來的鎂條的質量大
3、用質量守恆定律解釋：高錳酸鉀受熱分解後，剩餘的固體的質量比原反應物的質量減輕了
六.板書：
質量守恆定律
一、質量守恆定律：參加化學反應的各物質的質量總和等於反應後生成的各物質的質量總和。
1、定律關鍵詞：“參與、生成、總和”
2、一切化學反應都符合質量守恆定律
3、對於有氣體參與和有氣體生成的化學反應，要成功演示質量守恆定律，必須在密封的裝置中進行。
①在本節中你是怎樣調研學生的學習起點和障礙點?
學生課外預習，上課時通過叫學生回答問題的形式抽樣調查學生的學習起點和障礙點
學生上課時先給學生做預習習題，通過做題的情況，瞭解學生的學習起點和障礙點
課後做習題鞏固情況及學生課後問老師的問題情況調查學生的學習起點和障礙點
②學生的學習起點和障礙點是什麼?
學生的學習起點：學生在前面已經學習了物質的組成，構成物質的微粒，物質化學式的書寫，化學反應中的反應物生成物等等，爲本節課學習化學反應中的質量守恆定律打下了基礎，這就是本節課學生的學習起點。
學生的學習障礙點：在學習這一課之前，學生不知道化學反應中反應物與生成物之間量的關係，所以本節課一定要讓學生理解在化學反應中反應物生成物的質量是增大的，還是減少的，如何算出增大了多少，減少了多少，還要從微觀的角度讓學生了解質量守恆，才能讓學生真正理解此定律。
