導語：邁克爾根據學習策略覆蓋的成分，邁克卡等人將學習策略概括爲認知策略、元認知策略、資源管理策略。今天我們就重點談一談認知策略。
認知策略因所學知識的類型而有所不同，複述、精加工和組織策略主要是針對陳述性知識，針對程序性知識則有模式再認識策略和動作陳述性知識，它是關於事實的知識，是學校學習的一個主要的方面。
一、複述策略
複述策略：一種促進陳述性知識學習的策略，指爲了保持信息而對信息進行多次重複。它的獲得在個體記憶發展中起着至關重要的作用。比如：複述、朗讀、圈點勾畫、批註。
二、精細加工策略
精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯繫起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。一般的精細加工的策略有許多種，其中有好多被人們稱之爲記憶術。比較流行的一些記憶術有位置記憶法、首字聯詞法、視覺聯想法和關鍵詞法。
(一)位置記憶法
位置記憶法是一種傳統的記憶術。這種技術在古代不用講稿的講演中曾被廣泛使用，而且沿用至今。西賽羅(在《論講演》一書中)把這一方法的起源歸功於一位希臘詩人西蒙尼德斯。這位詩人有一次在一個大宴會廳裏朗誦一首抒情詩，朗誦完之後，他被在詩中讚美了的卡斯托爾和波拉克斯兩位大神叫出宴會廳外。正在這時宴會廳塌了，廳內賓客無一幸活。屍體模糊，親屬莫辨。而西蒙尼德斯卻能根據各人在宴會廳裏的座位而一一把屍體辨認出來。這一辨認無遺的成績使西蒙尼德斯相信，把要記住的東西按次序地安放在自己熟悉的位置上，是很有用的方法。這個故事可能是想象的，但不管位置記憶法的起源如何，這種方法已被證明爲一種有用的識記技術，能用來識記若干項目的次序，像講演中所要談的要點。
(二)首字聯詞法
這種方法是利用每個詞的第一個字形成一個縮寫。比如計算機BASIC程序語言就是Beginner's All-Purpose Symbolic Instruction Code(初學者通用符號指令代碼)各詞首字母的聯詞。例如，《辛丑條約》內容爲：①要清政府賠款;②要清政府保證禁止人民反抗;③允許外國在中國駐兵;④劃分租界，建領事館。可用“錢禁兵館”(諧音“前進賓館”來幫助記憶)。
(三)關鍵詞法
這種方法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯繫起來。例如，英文單詞“Tiger””可以聯想成“泰山上一隻虎”。
(四)視覺想象
許多有力的記憶術的基礎都是通過形成心理想象來幫助人們對聯繫的記憶。如前面所說的位置記憶法實際上就是一種視覺聯想法，利用了心理表象。心理想象是一種非常有效的記憶輔助手段，其他如關鍵詞法、限定詞法都利用了視覺表象。聯想時，想象越奇特而又合理，記憶就越牢。比如可以使用誇張、動態、奇異的手段進行聯想。例如可以將“飛機——箱子”想象爲“飛機穿過箱子”，“桔子——狗”可以想象爲“一個比狗還大的桔子砸中了一條狗”，將“計算器——書”想象成“計算器印在書的封皮上”等。想象越奇特，加工就越深入越細緻。
(五)聯繫實際生活
我們應將學習的知識聯繫生活。我們常常所說的“書呆子”、“死啃書本”，不能將學校所學的知識技能應用於生活中，例如我們在數學課上學了容量問題，但在生活中不知如何用幾個杯子量出一定的水來。因此，我們不僅要記住某個信息，而且要知道如何以及何時使用所擁有的信息。
(六)充分利用背景知識
精細加工強調在新學信息和已有知識之間建立聯繫，可見背景知識的多少在學習中是非常重要的，對於某一事物，你到底能學會多少，最重要的一個決定因素就是你對這一方面的事物已經知道多少。日本人科奇瑪等人最近做的一個研究很清楚他說明了這一點，大學生學習棒球和音樂方面的信息，結果是，那些熟悉棒球但不熟悉音樂的學生，棒球方面的信息學得多一些。相反，那些熟悉音樂而不熟悉棒球的學生，音樂方面的信息學得多一些。事實上，背景知識比一般學習能力更能使我們預測學生能學會多少。
三、組織策略
組織策略即根據知識經驗之間的關係，對學習材料進行系統、有序的分類、整理與概括，使之結構合理化。應用組織策略可以對學習材料進行深入的加工，進而促進對所學內容的理解和記憶。與精細加工策略相比，組織策略更側重於對學習材料的.內在聯繫的建構，更適用於那些需要深入理解與思考才能把握內在深層意義的學習材料。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯繫，形成新的知識結構的策略。
常見的組織策略主要有：
(一)列提綱
列提綱是用簡要的語詞寫下主要和次要的觀點，也就是以金字塔的形式組織材料的要點，較具體的細節都包含在高一級水平的類別之中。列提綱旨在把握學習材料的綱目、要點及其內在聯繫。
(二)利用圖形
圖形是用來圖解各種知識如何聯繫的。具體做法是先提煉出主要知識點，然後識別這些知識點之間的關係，再用適當的解釋來標明這些知識點的聯繫。
(1)系統結構圖(2)流程圖(3)模式圖或模型圖(4)網絡關係圖
(三)利用表格
(1)一覽表
對材料進行全面綜合的分析，抽取主要信息，從一個角度將這些信息全部列出來，來反映材料的原貌。
(2)雙向圖
雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。
(四)歸類
歸類是學習中最爲常用的一種組織策略，學習中可以採用歸類來簡化紛繁複雜的記憶材料。歸類的原則包括：略去枝節，省去不重要的材料;刪掉多餘，對已涉及的內容不再重複;用上位的概念代替下位的概念;則取要義，找出主題句;自述要義，主動構建主題或中心思想。比如，教師讓學生把帶有木字旁的字歸類到一起。
