教師資格考試重點內容是由應屆畢業生網小編爲大家提供的文章，希望各位同學們好好複習教師資格考試知識點。
第一章 職業理念
內容簡介
本章主要考查教育觀、學生觀及教師觀，要求考生能依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評價教育現象，能夠針對我國中學教育職業理念中的問題進行一定的分析和探索。本章內容主要以客觀題和材料分析題的形式進行考查。考生需重點掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法，理解“以人爲本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發展爲本。
第三節 教師觀【章節練習題】
高頻考點提要
1.新課程改革背景下教師觀的轉變;2.教師專業發展的方法。
高頻考點速記
一、中學教師職業的認識
(一)教師觀及教師專業觀
所謂“教師觀”是指關於教師職業的基本觀念，從廣義上看是人們對教師職業的認識、看法和期望的反映。從狹義上看是教師對教師職業的特點、責任，教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質等方面的認識。
1.教師職業與專業
教師工作作爲一種專門職業，具有專業的基本特性。第一，教師職業具有一定的職業聲望。第二，教師需要經過嚴格的職前專業訓練。第三，教師具有專業自主性。第四，教師職業有自己的專業標準。第五，教師實踐是現代教育科學重要的專業研究領域。
2.教師職業角色的特點
教師職業的最大特點就在於職業角色的多樣化，一般說來，教師的職業角色主要有：
(1)傳道者的角色
(2)授業解惑者的角色
(3)示範者的角色
(4)管理者的角色
(5)朋友的角色
(6)研究者的角色
(二)新課程改革背景下的教師觀
1.現代教師角色轉換
(1)教師由知識的傳授者轉變爲學生學習的引導者和學生髮展的促進者
首先，教師再也不能以傳授知識作爲自己的主要職責和目的，而應該把激發學生學習的動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養學生自主學習、合作學習的能力作爲自己工作的主要目標。
其次，現代社會的發展要求教師不僅僅是向學生傳播知識和社會規範，更要關注學生人格的健康成長與個性發展，真正成爲學生髮展的促進者。
(2)教師從課程的忠實執行者轉變爲課程的建設者和開發者
新課程要求教師具有強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位的觀念和被動實施課程的做法。教師要整體理解基礎教育課程的結構系統，熟悉國家課程方案，理解國家課程、地方課程、校本課程的關係，理解課程實施中從“專家課程”到“現實課程”的轉變過程，正確認識教材在課程中的地位和功能，變過去習慣的“教教材”爲“用教材教”，創造性地使用國家課程教材，積極進行國家課程地方化、校本化的實踐探索。
(3)教師要從“教書匠”轉變爲教育教學的研究者和反思的實踐者
新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態置身於教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現的教學問題進行研究，總結經驗，並形成規律性的認識。
(4)教師要從學校的教師轉變爲社區型的開放的教師
新課程特別強調學校與社區的互動，重視挖掘社區的教育資源。在這種情況下。教師的角色不能再僅僅侷限於學校和課堂，教師不僅是學校的一員.而且是整個社區的一員，是整個社區教育、文化事業建設的共建者。
2.教師行爲的轉變
(1)在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞
首先，“爲了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念。爲了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是對於學習成績不好的學生，有缺點和過錯的學生。
其次，尊重學生意味着不能傷害學生的自尊心，這就要求教師不能體罰學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當衆批評學生。
最後，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會讚賞每一位學生。
(2)在對待教學上，新課程強調幫助、引導
教師的本質在於引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發;引導的內容不僅包括方法和思維，也包括價值觀和做人。
(3)在對待自我上，新課程強調反思
新課程強調教學反思，按教學的進程，教學反思分爲教學前、教學中、教學後三個階段。教學反思是教師專業發展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。
(4)在對待與其他教育者的.關係上，新課程強調合作
新課程強調課程的綜合，這種趨勢特別需要教師之間的合作。
(三)中學教師的專業素質
1.中學教師的專業基礎
中學教師專業基礎是指作爲中學教育專業人員成長的知識基礎。
中學教師專業基礎有兩個方面：一個是中學教師的通識素養，構成通識素養的知識是一般專業人員世界觀、方法論方面的知識。
另一個是與中學教師專業實踐活動直接相關的學科知識。
2.中學教師的專業品質
(1)教育思想
中學教師的教育思想，是中學教師對自己所從事的中學教育活動的自覺認識。
(2)教育情感
教育是實踐活動，只有將情感投入其中的人，纔會積極地從事教育事業。
(3)職業道德
對待事業：忠誠於人民的教育事業。
對待學生：熱愛學生。
對待集體：具有團結協作的精神。
對待自己：以身作則，爲人師表。
(4)教育法律意識
現代社會是一個法制社會，教育也在國家法律體系範圍之內開展活動。
3.中學教育教學知識與能力
作爲專業人員，教師必須具備從事專業工作所需要的基本知識。教師專業知識(合理的知識結構)主要包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。本體性知識是指：特定學科及相關知識，是教學活動的基礎。條件性知識是指：認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能，如教育原理、心理學、教學論、班級管理、現代教育技術等。實踐性知識是指：課堂情境知識，體現教師個人的教學技巧、教育智慧和教學風格，如導入、強化、發問、課堂管理、溝通與表達、結課等技巧。
教師的專業能力是教師綜合素質最突出的外在表現，也是評價教師專業性的核心因素。教師必須具備的專業能力包括：(1)信息能力;(2)教學能力;(3)表達能力;(4)組織能力;(5)教育科研能力。
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