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一、單項選擇題
1. A [解析]17世紀的誇美紐斯建立了比較完善的教育理論體系。他的《大教學論》一般被認爲是教育學形成獨立學科的開始。
2. B[解析]“人的全面發展”是馬克思主義關於人類發展的理性訴求，是科學發展觀的重要內涵，也是我國社會主義教育目的的理論基礎。
3. C[解析]教育學在整個教育科學體系中處於基礎地位。教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門科學。教育學研究的目的是闡明教育的基本知識和基本理論，揭示教育規律，爲教育理論和實踐工作者提供理論支持與指導。
4. A[解析]學校是教學之地，學校的中心工作是教學工作。
5. B[解析]中國小教育是普通教育學的研究對象。
6. c [解析]循序漸進的教學，是一種按照科學的邏輯系統和學生的認識發展規律進行的教學。目的是使學生系統地掌握基礎知識，形成基本技能和一定的思維能力。違揹人的發展規律的教育是難以達到效果的。
7. C[解析]法國成人教育理論家保羅•朗格郎向國際成人教育促進會首次提出“終身教育”一詞，他倡導建立一個新的教育體系，使教育從縱向方面貫穿於人的一生，從橫向方面連接人和社會的各個側面，使今後的教育在每個人需要的時刻，隨時都能以最好的方式提供必要的知識技能。
8. D[解析]廣義上的教育包含學校教育與社會教育、家庭教育等一切教育。
9. C[解析]政治經濟的發展制約着教育的發展，但是二者常常並不平衡，教育有時超前於社會的發展，有時又滯後於社會的發展。
10.D[解析]略
11.A[解析]米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有從恩格斯的“勞動創造了人本身”這個著名的原則出發，才能瞭解教育的起源。教育起源於人類特有的生產勞動。
12.c [解析]思維是人類智力的核心因素。一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。
13.B [解析]直觀性原則指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述.引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。
14.C [解析]教育體制是教育機構與教育規範的結合或統一體，它是由教育機構體系與教育的規範體系所組成的。教育體制反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校內容形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定。
15.C [解析]身心發展具有階段性：人的一生都要經歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的階段.表現出身心發展的不同特徵。
16.A[解析]課堂教學是現代學校教學的基本形式。課堂教學可以大規模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助於提高教學效率，而且能使全體學生共同前進。
1 7.A[解析]兒童在某一時期發展某種能力最爲迅速有效，錯過之後再補就無法達到那種效果或者能力，這就是關鍵期，即人的發展的順序性和階段性。
18.D[解析]氣質是先天的、表現在心理活動動力方面的個性心理特徵。
19.B[解析]中腦是視覺和聽覺的反射中樞。
20.C[解析]繼時對比是指幾個刺激物先後作用於同一感受器而產生的對某種刺激物的感受性的變化，糖和藥就是前後兩種刺激物。
21.A [解析]無意想象又叫不隨意想象，是無目的、不自覺產生的想象。
22.B[解析]心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態。“人逢喜事精神爽”，這時被喜事所引起的愉快心情按其強度來說並不強烈，但這種情緒狀態並不在事過之後立即消失，往往會持續一段時間。
23.C [解析]在馬斯洛的需要層次理論中，生理需要是處於最低層次的，是最基本的需要。
24.A [解析]計算可知，該同學的智商爲l20。智商在80一120的兒童，屬於智力正常的兒童。
25.C [解析]“盡信書.則不如無書”(《孟子》)一…強調學習是積極的思維過程。
26.A[解析]替代強化，指學習者通過觀察其他人實施這種行爲後所得到的結果來決定自己的行爲指向。
27.C [解析]奧蘇貝爾的認知一接受學習論中提出了先行組織策略，指在學習任務本身之前先呈現引導性材料的教學策略。
28.A[解析]道德認知是對道德規範及其執行意義的認識，道德認知的結果是獲得有關的道德觀念，形成道德信念，道德認知是個體道德的核心部分。
