1 優化教學方式
興趣是學習的基礎，讓學生建立並保持對鋼琴的學習興趣，必須讓學生產生鋼琴演奏的需求，這樣才能夠有效地展開鋼琴教學活動。示範性課堂講究以創新爲主要目標，用些許的提示來實現課堂教育。以示範的形式激發學生對鋼琴運動的感觸，不僅可以有效地吸引學生的注意力，同時還能給學生帶來精神上的滿足。在鋼琴教學中的示範，不一定拘泥於一種形式。課堂上，要使示範具有隨機性和靈活性。師生的互動示範，往往更具效果。鋼琴教師要充分地認識到當代鋼琴教育的主導思想，摒棄傳統的教育觀念，要積極投身於鋼琴趣味性教育，滿足學生的學習需求，引導學生的學習興趣。重視對自身的繼續教育，不斷提升自身的教育水平，使得學生能夠更好地接受鋼琴教育，參與鋼琴。
2 強調重拍訓練
學生在剛剛接觸鋼琴時，容易表現出對音樂不是很敏感的特性。他們很難對音樂中的強弱之分有一個清晰的理解，對於重拍和弱拍也缺乏認識，所以總是表現出力度不足的感覺。這就是鋼琴對於學生認識的最初體現，只有真正地理解音樂，才能夠表現出富有質感的鋼琴動作。
所以，在鋼琴訓練中，要加強重拍的訓練，通過節奏分明的音樂，讓學生表演作品時準確、整齊，具有一定的審美性。在鋼琴演奏過程中，只有清晰地認識到節奏點，才能夠保持鋼琴的統一性。所以，對於學生鋼琴的訓練，不能僅僅是數節奏，更重要的是強調對學生們重拍的訓練，這樣才能夠幫助學生儘快地、獨立地掌握理解音樂和表現鋼琴的方法。教師在教學過程中，可以通過拍掌的方式，提示學生，逐漸以此方法加強學生對聽覺的習慣，然後慢慢對音樂有一個深層次的理解，最終達到良好詮釋鋼琴作品的能力。
3 抓住作品重點
在剛拿到譜子的時候，首先要鼓勵學生將譜子快速地從頭到尾地閱讀一邊，初步地瞭解作品的風格、速度以及類型。進而在彈奏的過程中，可以鼓勵學生試着放慢速度，可以有效地看清分譜表，等到熟練之後，可以逐步將這些內容恢復到原速。在視奏的過程中不一定可以將每一個細節都注意到，但是伴奏一定要注重樂曲的節拍律動。如果出現紕漏，不要在出錯的地方繼續猶豫，而是應該跟隨節拍，繼續進行下去，不要因爲一回錯開拍子而耽誤整首曲子。在鋼琴教學中，教師要鼓勵學生，快速地掌握鋼琴作品。擁有了一定的視奏能力之後，演奏的質量就可以得到大幅的提高。
4 加強力度優化訓練
音樂作品的情感塑造、形象塑造都需要力度變化作爲對比。鋼琴樂手需要根據作品的'特點以及作品的需求來對鋼琴力度做出合理的設計，以此來增強鋼琴的情感表達作用。鋼琴不僅需要設計好力度對比，還需要考慮到作品的情感，與其達到協調、平衡的狀態。
一些作品的主旋律通常會出現在右手或者左手一方，另一隻手就需要以輔助的形式出現，這時主旋律的一方就需要強調自己的力度，突出主旋律。在與管絃樂器合作奏鳴曲時，力度可以不把持得那麼沉重，因爲這種演奏屬於重奏形式，鋼琴部分要比協奏重些，作爲一個獨立的聲部存在，儘可能地掌握作品的主旋律，使得整個作品的獨奏、伴奏的線條分明，旋律清晰可見。掌握好伴奏的力度均衡，不是一對一地平等分佈音量大小，而是從整體的、和諧的角度來說，是否使得音色、音量處於一個和諧的狀態。除此之外，擁有一個敏銳的聽覺是鋼琴演奏者最佳助手，音色、音量的均衡與否，需要由耳朵辨別才能夠及時調整。
5 科學化的訓練模式
在學生學習鋼琴的過程中，教師要重視起來對學生悟性的培養。其中，要讓學生擁有刻苦耐勞的精神品質，這對於學生今後的鋼琴學習有着重要作用。中等師範的鋼琴教學，需要讓學生有靈活的指法，同時也需要鍛鍊學生的思維、思考能力。鋼琴學習是一個漫長的過程，提高其能力需要一點一滴地積累，在一次次的訓練中昇華自己的技能。所以，要想真正地提升學生的鋼琴素養，就需要把握科學的訓練規律。在具體的訓練過程中，筆者發現學生們有着不同的喜好和特長。一些學生在指法的靈活性上比較擅長，有些學生在經過大量的練習後仍沒有太大的效果。這是因爲學生對待認識自己上還存在一定的限制，在訓練的過程中即使一些方法不得當，也很難發現。所以，這就需要教育工作及時跟進學生的訓練情況，瞭解學生的思想動態，及時給予學生恰當的幫助，以此來實現學生能力的提升。
結語：在教學的過程中，會出現這樣或那樣的困擾，學生究竟能不能掌握相關內容，這些都需要教師進行換位思考。教師有時候可以試着與學生進行換位教學，試試看會取得怎樣的效果。雖然當下中等師範鋼琴教學仍存在着一些問題，但是筆者相信通過不斷的努力，這些問題會進一步得到改善，學生會實現全面發展。
