一、調查鄉鎮：金城鎮、鎮子樑、下社
二、調查時間及學校數：利用節前節後五天時間對三鄉二十多所學校進行了調研。
三、調研方法：走訪鄉鎮領導、鄉聯校、家長、學生了解情況，深入學校對在崗人員及流動人員、長期請病假及辦學情況進行了解。
四、三鄉流動教師情況：金城鎮流出三人，目前已回到本學校，從大臨河流入一名女教師，(家庭暴-力關係)已和教教育局和聯校打招呼。鎮子樑流出教師15人，下社鎮流出教師15人人，金城鎮流人一人，三鄉請病假者8人。從三鄉聯校反映，近年流動教師聯校長一般不知情。
五、公辦教師在農村的地位和作用：目前農村公辦教師多數爲五十歲以上，素質偏低，多以代副課爲主。
六、不同辦學機制辦學效果不一樣。凡是承包學校或者是家長出錢僱用教師的.學校辦學效果比較好，凡是純公辦學校學生流出的多，辦學效果差。鎮子樑鄉南馬莊村和魏莊中學爲承包學校，學生人員多，辦得好好火火，成才學校爲私人辦得學校，幾年來學生人數穩定，辦得比較好，席家堡學校家長出錢300元集資僱用教師九名，不僅本村的學生在村讀書，還吸引了周邊十多個村的學生來此校就讀。下社鎮除鎮一小僱用七名教師外，各學校均爲純公辦，家長不花錢僱用教師，學生人數少，流出的學生多，學生數每個學校一般爲三十人左右。
七、各聯校閒雜人員多，一般在十人左右。
八、鄉鎮和聯校脫節，由於經費撥到了聯校，鄉鎮對辦學情況多不關心。
九、意見和建議：1、提高農村教師待遇，工資向農村教師傾斜，2、儘快實行績效工資制，解決多勞多得不勞不得的問題。3、試行發放教育卷，把生均經費發到每個學生手中，讓學生在本鄉內自主擇校。搞活辦活機制，鼓勵有識之士回鄉辦教育。4、限制縣城班容量和軌制，實現各學校均衡發展。5、對亂流動教師扣除工資，從根本上解決流動教師掙兩份工資的問題，以維護教師隊伍的穩定。
6、調動教師最好在假期中調，不要在中途調動教師。
7、實行縣城教師輪迴到農村支教的制度。
