創新是人類社會發展和進步的永恆主題，也是素質教育的必然要求。課堂教學是學校教育的主渠道，應着力培養學生的創新意識和實踐能力。那麼，如何在國小數學課堂教學中培養學生的創新意識呢？
一、營造創新氛圍，激發創新活力。
著名教育家陶行知說過：“創造力最能發揮的條件是民主”。民主、平等、和諧的教學氛圍，能夠使學生產生自覺參與學習活動的慾望，無顧忌地充分表達自己的創意和“心理自由”的情感，爲其創造性活動的開展提供必要的條件。在教學中教師要注意建立良好的師生關係，營造寬鬆和諧的教學氛圍，最大限度地調動學生學習的積極性，激發探索未知的慾望，誘發創新意識。
1、提倡教學民主，發揮主體作用。
在教學中，教師首先要真誠地尊重、熱愛每一位學生，相信每一位學生。以自己對學生的良好情感，去引發學生積極的情感反應，創設情感交流的氣氛。當學生取得成績時 ，及時給予表揚，以激發學生主動學習的強烈慾望和激情。其次，教師要根據學生的心理特點和知識水平，從學生學習的角度來設計教學過程，創設自覺參與的課堂教學環境。在課堂上開展小競賽、小操作、小表演等活動，使學生在觀察、操作、分析、討論、交流、整理、概括等過程中，主動思考，積極探索，形成一種發現問題、積極探求的心理趨向。第三，教師對學生在學習中遇到的疑難問題，要及時有效地給予引導，幫助他們樹立學習信心，增強敢於創新、勇於創新的勇氣和毅力。
2、開展小組合作，創設創新環境。
在課堂教學中，對每節課的重、難點和知識點都要展開小組討論，讓小組內每個人都充分參與，積極發表見解，直至達成共識。教師要參與到小組討論之中，把握學生思維的動態，監控教學過程。對學生的作業採取自改、互改，鼓勵學生積極發言、敢於爭議。讓學生始終
保持着積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈願望。啓迪學生用新的思路、新的方法，去思考、解決問題，形成創新的氛圍。
二、發展個性品質，培養創新精神。
在數學教學中，教師要爲學生創設一種積極思考探索的心理環境，真正做到思學生所疑，想學生所想，以嫺熟的教育技巧靈活自如地帶領學生暢遊在阿拉伯數字和加、減、乘、除構成的思考天地。用自己的智慧啓迪學生的智慧，用自己的情感激發學生的情感，用自己的個性影響學生的個性。要注意培養學生的獨立人格，發展學生的個性，以培養學生良好的個性品質。要把學習的主動權交給學生，愛護學生的好奇心。通過小組學習，組間辯論的方法，培養學生的合作精神和競爭意識，從而培養學生的創新精神。如教學圓柱的側面積公式時 ，先讓學生嘗試操作，把圓柱的側面展開，看看是什麼圖形，大多數同學像課本那樣沿圓柱的一條高線展開得到一個長方形。而有個同學卻爭議說：“這樣的方法不帶有普遍性，我在圓柱的兩底面圓周上各任取一點，沿着這兩點作直線，展開就得到一個平行四邊形。”我熱情表揚了這位同學不迷信書本，敢於創新的精神，他高興極了，其他的同學也情緒高漲。這時，又有一位同學說：“老師，我展開得到一個正方形。”我說：“這個問題提得很好，那麼什麼樣的圓柱體側面展開得到一個正方形呢？”學生頓時思維活躍，把學習活動又推向一個新的高-潮，最後，同學們又發現，不論展開後得到的是什麼圖形，圓柱的側面積都等於底面周長乘以高。這樣教學，使學生充分動手、動口、動腦，不僅增強了學生的學習興趣，讓學生更爲自覺地、主動地獲取知識，而且通過小組交流，使學生的創新潛能得到充分挖掘，個性得到充分發展，培養了創新精神。
三、更新教學方法，培養創新意識。
傳統的國小數學教學最大的弊端是教師講授多，學生思維少；機械記憶多，智能開發少；強求一致多，發展個性少等。因此要培養學
生的創新意識，教師就要敢於向傳統的教學方法挑戰，徹底改變將學生作爲知識“容器”的舊的教學模式，引導學生創造性的學，實現教學方法的創新。積極採用啓發式和討論式教學，通過激趣、啓思、猜想、設疑、解惑和應用，激發學生學習的積極性和主動性。要大膽改革課堂教學組織模式，採用討論式、座談式、遊戲式、質疑問難式等多種形式，變“一言堂”爲“羣言堂”。這樣的課堂組織形式，可以使每個學生真正置身其中，在與教師、同學的交往中做到經驗共享，學會合作和發現自我。實踐證明，這樣的教學組織形式，才能更好地培養學生的創新意識。
總之，國小階段培養學生的創新意識是國小數學教育的出發點和歸宿，也是國小數學教育改革的方向。廣大教師要努力營造良好的創新氛圍，正確的啓發、引導、不斷探索，把創新意識的培養落實到課堂教學的各個具體環節之中，從而達到學生整體素質的全面提高。
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