一、發揮榜樣作用的力量
研究顯示，榜樣能有效地引起兒童的分享意識。榜樣作用的力量是無窮的。幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的。因此，應及時爲幼兒樹立分享方面的榜樣。
1、讓教師成爲模仿者
老師是幼兒模仿的重要對象。老師的日常行爲、言談舉止和情感態度隨時都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。所以，老師要做有心人，平時要善於抓住一切教育契機對幼兒做好的行爲示範。當幼兒觀察慈善或助人榜樣時，他們一般會有更多的親社會行爲。如果這個榜樣是幼兒認識和尊敬的，並和這個榜樣建立了溫和、友好的關係，他們表現出的親社會行爲就更多了。所以，在日常生活中，幼兒老師應做好表率作用，多與人交往，多與人分享，讓幼兒在潛移默化中學會分享意識和行爲。
2、讓同伴成爲被模仿者
同伴也是幼兒模仿的重要對象，是幼兒學習的榜樣，老師要在同伴中樹立良好的典型，注重培養某一個兒童的良好分享意識及行爲，讓其他幼兒向他學習。當其他幼兒有分享意識的時候，或者是表現出分享行爲時，老師要及時作出積極評價和鼓勵，這樣會激勵其他幼兒去模仿和學習。
3、通過文學作品激發幼兒的分享意識
此外，可以通過文學作品的感染力來激發和培養幼兒的分享意識。如《金色的房子》中的小姑娘因爲自私而失去了朋友變得孤獨，當她與小動物們共同分享她的漂亮的金色房子時，她又得到了朋友。這個形象好像是幼兒身邊的同伴或者說是幼兒自己，所以大家十分喜歡她。爲了讓幼兒能充分理解小姑娘內心的變化，對小姑娘自私後的孤獨感及與人分享時的滿足、快樂感能產生共鳴，講完故事後，讓幼兒觀查圖片中小姑娘的表情變化，並讓幼兒表演。繼而提出問題，幫助幼兒進一步理解表情變化的原因。通過觀察、回答，讓幼兒感受到小姑娘的一系列情緒變化。在此基礎上組織幼兒的表演故事，再一次形象地表現感情信息，從而讓其明白，分享是快樂的，但必須先約束自己自私的行爲，知道任何好吃、好玩的東西都不應該一個人獨享，與人分享才能得到真正的快樂。
二、創造機會培養幼兒的分享意識
在幼兒園中，教師可以有意識的將每週的星期一作爲分享日。這一天，幼兒來幼兒園的時候，可以自己帶一些平時非常喜歡的玩具，與別的小朋友一起玩耍；或者是將自己週末玩過的地方、吃過的食物、看過的動畫片等講給其他小朋友聽。 在家中，父母應有意識的培養孩子做家中的小主人。平時，父母可以讓孩子幫助做一些力所能及的事。當家中來客人時，讓幼兒幫忙一起招呼客人，給客人分配物品等等。
在有意識的創造分享機會的過程中，讓幼兒學會站在他人的角度，體驗他人的情緒情感，理解他人的需求和需要，形成良好的觀點選擇能力。
三、建立分享規則
很多幼兒不願與人分享，是因爲缺少分享規則的指導。因此，我們應建立如下分享規則：
1、文明分享
被分享者對分享者的玩具和其他物品要愛護，不能隨意毀壞。若是毀壞了，被分
享者應該承擔責任。
2、禮貌分享
幼兒想和別人一起分享某事物時，應使用禮貌性的話語向擁有者表示請求。比如：“我能和你一起玩這個嗎？”用完之後，應該說：“謝謝。”
3、平等分享
對於那些只願與要好的同伴一起分享的幼兒來說，應該讓他們學會對其他的同伴也要做到共同分享。
4、輪流分享
當幾個幼兒同時對一件物品發生興趣時，要讓他們學會一個一個按次序來。讓幼兒講述自己的經歷或展示自己的才藝時，也應做到一個一個來，不能出現爭搶現象。
四、對幼兒進行正面強化
當幼兒出現分享意識時，教師可以用口頭語言強化幼兒的愉快情緒體驗，從而激發幼兒再次嘗試分享的願望。教師注意及時評價，使幼兒在今後自覺產生分享的動機和行爲。但老師要注意語氣、語調，強化時要重點針對行爲本身而不是針對本人，這樣幼兒才能產生積極地分享意識及行爲。
其次，教師可以用肢體語言即運用自己的動作、表情、眼神、姿態等變化來表達對幼兒分享意識及行爲的肯定。如當發現幼兒有分享意識時，老師可採取向幼兒點頭、微笑、豎大拇指或用手輕輕拍其肩、頭等方式，使幼兒因得到老師的肯定而帶來快樂和滿足，從而在今後更願發生類似的意識及行爲。這有助於幼兒學會注意、體會到別人的情緒情感，有助於幼兒社會情感認知的培養。
五、抓住教育契機及時強化
當幼兒某次與別人分享了一件東西，比如玩具、食物，或者是將自己的情緒體驗等講給別人聽的時候，幼兒教師和家長要及時對幼兒進行正面強化，鼓勵其行爲，並當衆表揚他。當幼兒獨佔一件東西，不願與人分享，或是與其他孩子發生爭搶時，成人應及時告訴他這樣做是不對的，並對幼兒進行分享教育。必要的時候，讓幼兒自己親身經歷一點挫折，對幼兒分享意識的培養也是很有好處的。
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