[優選]設計方案

爲了確保事情或工作科學有序進行，通常會被要求事先制定方案，方案指的是爲某一次行動所制定的計劃類文書。方案應該怎麼制定呢？以下是小編幫大家整理的設計方案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案 篇1

教學目標

1、會熟練地用部首查字法。

2、會比較形近字，並用形近字組詞。

3、會仿照“ABB”“AABB”兩種組詞形式寫詞語。

4、會體會感嘆句表達的語氣和感情。

5、會用關聯詞語“只有……才能……”只要……就……“寫句子。

6、會獨立給一篇短文分段，概括段落大意。

教學重點

教學重點：獨立運用提出問題，用連接問題答案的方式概括段落大意。

教學難點：理解表示條件關係的關聯詞的不同之處;比較正確地提出問題，連接問題答案，概括段落大意。

教具：投影片

教學過程

第1課時

一、第1題。

1、比賽用部首(音序、數筆畫)查字法。

2、寫出帶點字的讀音。

3、聯繫課文中的句子理解詞語的意思，讓學生明白這些帶點字大多是詞語的關鍵字。

棲息：多指鳥獸歇宿，也指人暫居住。

腮邊“兩頰的下半部臉。

山巒：連綿的山。

銀髮：白髮。

氣喘吁吁：呼吸急促的.樣子。

懸崖陡坡：山崖坡度很大，近於垂直，十分險要。

身軀矯健：身體強壯有力。

二、第2題。

1、抄寫這些字。

2、獨立確定部首。

3、驗證。

4、小結：像這樣比較特殊的字應該重點記憶。

(1)同桌討論交流方便快捷的記憶方法。

(2)全班交流。

(3)有多餘時間的同學或小組，可以在字典中找一些類似的部首記一記。

三、第3題。

1、比較這些字，說說部首與字義的關係。

2、組詞。

3、比一比上下兩個字，說說比出了什麼。(字的意義和字的部首有關，我們記字要把字形和字義聯繫起來。我們還可以記一個部件，加上不同的部首，記信許多字，比如：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。)

4、自己再列舉一些字給同桌做一做。

四、第4題。

1、讀這些詞語。

2、歸納構詞形式。

3、照樣子寫幾個。

4、說說這樣的詞語和作用(這些詞語形容事物的外形、色澤、質地等，起到了強調、渲染的作用。)

5、各挑選一個詞語造句。

五、第5題。

1、讀句子，比較句子的異同。

2、每組第二個句子，我們叫它感嘆句，它的標誌：感嘆號和感嘆詞。

3、在句子中找一找，圈注出來。

4、帶感情讀，體會感嘆句的語氣和感情跟一般的陳述句有什麼不同。

第一組的第2句表示稱讚的感情。

第二組的第2句表示喜愛的感情。

第三組的第2句表示自豪的感情。

5、學寫幾個感嘆句，有感情的讀給同學聽。

6、小結：感嘆句貴在“有感而發”，切忌隨便就發。

六、完成《作業本》中的作業。

第2課時

一、第6題。

1、讀句子。

2、把句子分成兩句話說，懂得兩者的條件關係;前者是後者的條件。

3、仔細比較兩個句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說“達到後面的結果只要這一個條件就可以了”。(只要……就……)

4、這是這兩個條件關係的關聯詞詞的主要區別，同學們要牢記這一點，這樣我們才能把話說準確。

5、用這兩個關聯詞造句，留心區分不同。

二、第7題。

1、複習運用“提出問題，連接答案，概括段意”的方法。

2、讀短文，按事情的發展順序分段。

3、提出問題(“我”到什麼地方去旅遊，留下什麼印象?外賓對農民的西瓜感到怎麼樣?人羣裏爲什麼會響起掌聲?掌聲讚揚什麼?

4、概括段意。

第一段：“我”到北京旅遊，到八達嶺見到的一件事，留理深刻的印象。

第二段：農民賣的瓜外賓感到很滿意。

第三段：農民賣瓜買賣公平，受到周圍羣衆的掌聲讚揚。

三、完成《作業本》中的作業。

設計方案 篇2

設計理念：

從學生的學出發設計教學過程，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗，並有所感悟與思考。從而體現新課程“以人爲本”全面提高學生語文素養的理念。

教材簡況：

《爺爺和小樹》是《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊》第一單元的最後一課。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺爲小樹禦寒；夏天，小樹爲爺爺遮陽。人與樹之間的關係多麼親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適合孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行爲的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

本課的教學重點是識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

教學目標

1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫“”和“刂、ン、人、灬”4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學流程

第一課時

一、激趣導入

創設情境，引出課題，讀課題，認識生字“爺爺”。

二、初讀課文

1、多媒體出示本課生字（會認的.字）的音節，推火車拼讀。出示相應生字、齊讀，識記字音。

2、藉助漢語拼音自讀課文，把生字畫出來多讀幾遍。

3、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

4、檢查朗讀。（認識自然段）

5、範讀，指導讀好課文中的難讀部分。

6、齊讀課文。

三、識記生字

1、識記字形，指導認識“ン、灬、刂、父、人”5個新偏旁。

2、交流識記字形的方法。

四、指導書寫生字“不、開”。

五、作業：小樹爲人們帶來什麼好處？瞭解人們爲小樹做了什麼？

第二課時

一、複習導入

1、多媒體出示“知識樹”複習兩類字。

2、指名按自然段讀課文。

二、細讀課文，指導朗讀

1、學習第一段

（1）自讀第一自然段，說說知道了什麼？

相機出示“一棵小樹”圖，學生感受小樹的茁壯、可愛。

（2）交流：怎麼讀好這句話？彙報展示。

相機出示原句，指導讀出停頓、重音。

2、學習第二段

（1）過渡引言後，出示：“寒風中落光了葉子的小樹”動畫，問：你看到了什麼？

（2）出示“爺爺爲小樹穿衣服”圖，引導觀察說話。

（3）自讀第二自然段，用“

”畫出寫“爺爺保護小樹”的句子。

a、指名讀畫出的句子，說說從這句話明白了什麼？引導理解“暖和的衣裳”指什麼。

b、啓發想像：小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說些什麼？

（4）指導朗讀。

3、學習第三段

（1）過渡引言後出示“枝繁葉茂的小樹”動畫，問：你看到了什麼？（同桌交流後再彙報）

（2）自讀第三段，讀後小組交流：讀懂了什麼？是怎麼讀懂的？彙報。相機指導“綠色的小傘”指什麼。

（3）指導朗讀第三自然段

4、朗讀全文。（按自然段讀，男、女賽讀、齊讀）。

5、聽動畫朗讀，根據理解，帶動作讀。

6、各小組把課文編成課本劇，在全班表演。

三、指導書寫生字“四、五”

1、引導觀察，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，書空。

2、指導觀察“四、五”在田字格中的位置。

3、範寫，生書空，再描紅，練寫。

四、說說小樹對人們有什麼好外？人們怎樣保護小樹？你打算怎樣保護小樹？

第三課時

一、複習導入

1、聽寫“不、開、四、五”。

2、舉辦朗讀擂臺賽。

二、實踐活動

1、完成課後“讀讀說說”。

2、選擇自己喜歡的詞組說話；練說“什麼樣的什麼”詞組。

3、護展活動。

開展“小記者採訪”活動。瞭解收集到愛護花草樹木的標語。

設計方案 篇3

教學目標

知識與技能

1.瞭解光在一些物體表面可以發生反射。

2.認識光反射的規律，瞭解法線、入射角和反射角的含義。

3.理解反射現象中光路的可逆性。

4.瞭解什麼是鏡面反射，什麼是漫反射。

過程與方法

1.通過實驗，觀察光的反射現象。

2.體驗和感悟我們是如何看不見不發光的物體的。

3.經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關係，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

情感態度與價值觀 1.在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。

2.密切聯繫實際，提高科學技術應用於日常生活和社會的意識。

3.鼓勵學生積極參與探究活動。

教學重難點

【教學重點】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。

【教學難點】鏡面反射和漫反射。

教學工具

激光源、平面鏡、紙、角度測量器

教學過程

一、複習提問

請舉出應用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。

二、新課引入

教師：在漆黑的夜晚，我們看不到屋子裏的桌子、電視，怎樣才能看到呢?

我們能看見太陽、電燈，是由於它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們爲什麼又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢?這是因爲他們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。

三、新課教學

1.光反射的規律

1、教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質中的現象叫做光的反射。

演示一：用平面鏡反射太陽光。

觀察：牆上光斑及其變化。

演示二：用激光器演示光的'反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。並在黑板上畫出圖:

教師向學生介紹以下名詞：一點、兩角、三線.

入射點(O)：光線射到鏡面上的點。

法線(ON)：通過入射點，垂直於鏡面的直線(用虛線表示)。

入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

2、探究：光的反射規律

教師：通過演示觀察到光的反射現象。那麼光反射時遵從什麼規律呢?

實驗一：

1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，並記錄下來。

2.不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重複上面實驗兩次。

3.把紙板的半面向前折或向後折，還能看見反射光線嗎?

引導學生分析實驗現象和數據得出：

①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

②反射光線和入射光線分居法線的兩側。

③反射角等於入射角。

板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等於入射角。

實驗二：

把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

討論得出：光在反射現象中，光路可逆。

3、講述反射光路圖的畫法：

例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。

畫法：①過入射點畫法線;②畫反射光線(根據反射角等於入射角)。

學生練習：投影儀膠片。

(1)畫出下圖的入射光線。

(2)如圖，畫出反射光線，並回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?

國中物理光的反射教案

2.鏡面反射和漫反射

演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。

問：爲什麼鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢?

我們來研究這兩種情況。

教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:

國中物理光的反射教案

引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強，而其餘方向無反射光。

演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折後“法線”不再平行。(圖上)

強調：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。

教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因爲黑板上的反光部分發生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。