一、以問題激起學生強烈的學習動力
提問是教師最常用的一種教學手段，有專家提出：“教師教學效率的高下，大部分可以從他們所提出的問題的性質和發問的方法來考察。中國小教師若不諳熟發問的藝術，他的教學工作是不易收效的。”在教學中，我們要善於根據高中生的具體學情與教學內容提出富有探索性、藝術性與趣味性的問題，以問題吸引學生的注意力，引發學生的認知衝突，使學生進入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，從而使學生在好奇心的驅使下主動地投入到教學中來。
如在學習“餘弦定理”時，我提問學生：直角三角的三邊有什麼關係？學生答道：c2=a2b2。然後再提出：那麼非直角三角形三邊有什麼關係呢？能否將直角三角形三邊的關係進行變化來表示呢？這樣學生在問題的驅使下會積極地投入到學習中來，以期順利地解決問題。
二、以趣味故事吸引學生的注意力
數學具有較強的抽象性、系統性與理論性，這是學生不喜歡學習數學的一個重要原因。故事是學生樂聞樂見的，教師將故事與抽象的數學相聯繫，可以將枯燥難懂的數學知識的講解寓於充滿趣味性的故事中，可以增強課堂教學的趣味性，從而吸引學生的有效注意力，使學生主動愉悅地參與到課堂教學中來。
如在學習“等比數列”時，我先爲學生講述了這樣一個故事：傳說西塔發明了國際象棋，印度國王非常高興，決定要重賞他。西塔表示他不要什麼貴重的賞賜，只要一些麥粒。在棋盤的第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒，依此類推，後面每格所放麥粒數是前一格的2倍，一直把棋盤放滿。國王一聽只是要區區幾粒麥子，便痛快地答應了，讓下人去準備。可是不放不要緊，一放嚇一跳，下人急得滿頭大汗，跑來告訴國王倉庫裏的麥子都不夠放。只是一個小小的棋盤，究竟能放多少麥粒呢？請同學們幫忙來計算下，爲什麼執行國王命令的下人會急得滿頭大汗呢？這樣學生會在紙上列式計算121 22 23 24 25 26…263，學生一時無法算出答案，此時會產生有沒有一種簡便算法可以很快地算出答案。
這樣將抽象的數學知識寓於趣味故事中，增強了課堂教學的趣味性，爲學生營造了一種輕鬆、愉悅的教學氛圍，使學生對知識產生了積極求解的心態與愉悅的情感體驗，利於數學興趣的激發與培養。
高中數學教學中如何培養學生學習興趣 [篇2]
一、激發學生對語文學習的興趣的必要性
我們要激發學生的學習興趣，不僅僅是因爲語文教學中存在着學生對語文不感興趣的怪現象。還因爲興趣是人們獲得知識、技能的一種力量，是啓發人們認識積極性的重要心理成分，興趣並不在於一眼就能看見的東西，而在於認識深藏的奧妙。興趣是進行一切活動的原動力。當然，所有智力方面的工作都要依賴興趣。如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養與發展也就成了一句空話。培養興趣是培養智力和能力的必要前提和條件，所以對中學生來說，興趣的培養更加具有特殊的意義。中國小生的身心發展正處於一個幼稚、或由幼稚向成熟的過渡時期，單純熱情但自制力、意志力較差，他們做事大都憑興趣去做，對那些不感興趣而又必須要學習的功課缺乏大學生那樣清醒的認識、理智的把握和持久的精神。教師要激發他們的學習興趣，引導他們朝着正確的目標前進。滿足他們的好奇心和求知慾。
既然培養興趣是提高教學質量的重要途徑，那麼在教學過程中如何培養學生的學習興趣呢？我將從以下幾方面來闡述，也許對我們以後的教學有很大的幫助。
二、激發學生對語文學習興趣的方法
（一）培養學生的學習興趣，需創設良好的心理環境
培養學生的學習興趣，首先得創設良好的心理環境，即讓他們消除上語文課的顧慮，少擔心多思考。讓學生敢說敢問，多說多問，會說會問，把學習的主動權交給學生。傳統的教學是教師講學生聽的單向信息傳遞的封閉式的孤立系統，教與學往往是在一種控制與被控制的狀態下進行的。這種教學看似平靜有序，實際上在平靜的背後，隱藏的是學生學習的非自主的無序狀態。理想的課堂教學，必須使學生從被動的接受狀態轉變爲富有激烈的參與意識的主動靈活的接收，形成教與學相協調的動態的和諧的有序狀態。創設良好的心理環境，讓學生敢說敢問，是調動學生學習主動性和積極性的重要途徑。
如何才能創設一個讓學生積極參與的`心理環境呢？作爲教師，首先應該發揚教學民主的精神，不要用“唯書”、“唯師”的桎梏束縛學生的思想。因此，要向學生提出不要迷信老師，要獨立思考，消化知識的觀點，鼓勵學生勇於提出問題，勇於發表自己的看法，勇於發表不同於老師的見解。對於學生提出的問題，最好讓那些不提問題的同學回答，以期調動更多學生的積極性；對於學生髮表的不同見解，即使是錯誤的，也不要簡單否定，而是引導學生找出問題的答案，即讓學生自己通過合作、探究、比較、判斷等找出問題的答案，然後教師進行點評、鼓勵。對於學生的意見，無則加勉，有則公開糾正，不怕丟面子。
創設讓學生積極參與的心理環境，還要在任課班級形成一種互相尊重、互相探討、扶持後進的良好風氣。有些學生不敢發言，害怕說不好別人笑話，而且越是後進的學生這種心理障礙越大。
（二）激發學生的學習興趣，教師也是一個很重要的課程資源
教師的人格影響着學生的人格；教師的視野和能力也影響着學生的視野。“昔者子貢問於孔子曰：“夫子聖矣乎？”孔子曰：“聖吾不能，我學不厭而教不倦也”④“夫子焉不學，而亦何嘗師之有。”⑤從側面和正面可見孔子知識的廣博和人格的高尚及他的“學不厭教不倦”的精神。學生會以他爲榜樣。新課改中的教師是課程資源重要的開發者，課程開發給老師發揮作用提供了廣闊的空間。單就學習的主體╠╠學生來說，老師就是最重要的課程資源。其課程意識、課程開發能力、專業知識水平、對教學目標、教學過程設計的能力、對教材分析與處理的能力以及人格魅力直接影響着每個學生的發展。現代教師要有現代意識，運用新的教育理念和自己所擁有的知識，毫無保留的傳給那些渴望得到知識的孩子們，讓他們學到知識，教會他們做人的道理，滿足他們對知識的渴求。教師一定要做好榜樣，激發學生的學習興趣。
（三）激發學生的學習興趣，教師還要創造性的運用教材
教材是最重要的教學資源，它關係到課標、學生、教師等多方面的教學組成。教材運用的好，學生的學習興趣也會被大大的激發。創造性的運用教材，從學科課標出發。新課標具有指導性的教學原則符合不同學生再知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀上的需要。教師鑽研課程標準、教材、學生三者的連接點，即課標要求教師利用手中的教材達到一定的教學目的，而教師又要根據學生的需要（如激發學生學習興趣方面），創造性的運用精心設計過的教材。
（四）在教學過程中，還要不斷變化教學形式和教學方法，讓學生常聽常新
好奇好勝是中學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的探究活動，因此中學生學語文的興趣往往來自於新。一個老師的教學如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會使學生產生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發學生新的探求活動，保持與發展旺盛的求知慾。
三、小結
我們在教學實踐中已經認識到：培養學生的學習興趣，對高中生尤爲重要。高中學生的身心發展處於特殊的時期，課業負擔又大，學習興趣是學生自主學習的動力，是學生內心對學習活動的愛好和追求，是推動學生去認識、去創造，並獲得成功的內在因素，是成功的先導和曙光。在語文學科中，漢字的由來與構造，語言的結構與意義，語法的運用，文章的美感，妙趣無窮、另人回味。教師要充分發現這些，善於利用，激活學生的思維，使語文學習變得生動有趣，使學生樂學、善學、好學、主動探究，培養學生自主學習的能力，促進學生個體的發展。因爲語文是人的生命活動，語文教育本質在於培養人具有聽、說、讀、寫的能力，發展學生的主體性，培養學生的創造精神和實踐能力，提高學生的思想感情等。這些直接關係到一個人的發展。所以，語文對促進人的發展具有重要的價值。激發學生對語文學習的興趣，其最終目的就是培養人，促進學生個體健康發展。因此激發學生對語文學習的興趣尤爲重要。從而才能真正實現應試教育向素質教育的轉化，知識教育向創新教育的發展。
