一、什麼是“雙師型”教師
所謂“雙師型”教師，就是同時具有教師資格證書、教師職稱證書和專業技能合格證書的教師。這就要求專任教師不僅要具有豐富的理論知識和常規教學的能力，而且還應該具有嫺熟的操作技能和崗位實踐能力。
“雙師型”教師須具有良好素質：（1）高學歷層次。雖然學歷不與能力等同，但這是具一定知識和綜合能力的重要標誌，反映個體受教育程度。（2）熟練的專業操作技能。這是由職業教育特點決定的。
二、“雙師型”教師隊伍的現狀
“雙師型”教師來源單一，行定經歷普遍不足。職業學校大部分教師是大專院校畢業後直接從事教育工作的，並且職後鍛鍊機會少，來自生產一線的專任教師更是鳳毛麟角。
受各種客觀條件限制，專業課教師外出培訓與交流的機會不多，導致教師不能及時瞭解最新職教精神，缺乏現代職教理念。
目前，職業學校人事分配體制仍建立在傳統師資配備的觀念與模式上，不能充分體現職業學校專業課教師資源的獨特性。
三、培養“雙師型”教師隊伍的有效策略
1.拜師結對以老帶新
充分利用現有人力資源，有針對性地安排名師在教學、實訓及科研方面對青年教師進行指導。該模式尤其對有一定理論教學基本功的.教師提高專業實踐能力，加速其成長爲“雙師型”教師效果顯著。
2.以輪崗教學促落實
學校要安排理論教師崗位和實訓教師崗位定期輪崗，這有助於“雙師型”教師的培養鍛鍊，也能有效調動教師教學工作積極性，並使“雙師型”教師的培養活動落到實處。
3.以技能大賽強素質
通過技能大賽，強化師生素質。鼓勵教師和學生報名參加國家、省、市等級別技能大賽。通過技能競賽促師生交流切磋，有效強化師生綜合素質。
4.借內外培訓提質量
選派優秀中青年骨幹教師到國家高職高專師專師資培訓基地進修和培訓，有針對性地進行理論知識或專業技能培訓，逐步提高雙師素質，大大提高了雙師隊伍的質量。
5.鼓勵教師擁有雙師資格
鼓勵教師參加各種職稱系列和上崗證考試。尤其要做好35歲以下青年教師的思想工作，勉勵他們通過自身努力取得“雙師”資格，在評先評優等方面給予優先考慮。
6.擇優引進雙師人才
隨着國家大力發展職業教育政策的貫徹落實，爲了滿足教學工作需要，職業學校應該積極面向社會引進具有雙師素質的優秀人才。
7.實施校院雙向兼職
所謂校院雙向兼職是指醫院人員與學校教師分別到對方行業從事兼職活動，主要包含以下內容：（1）專業教師到醫院頂崗學習。醫學專業教師可以到本市的醫院頂崗學習，把在醫院頂崗學到的新知識及時用於教學實踐。（2）從醫院引進專業技術人員做兼職教師。他們在教學中，能把醫院的先進技術應用於教學實踐。醫院兼職教師和學校專業教師共同組織教學過程，可以有效促進學校教師向“雙師型”轉化。（3）建立科學的“雙師型”教師隊伍管理機制。科學的教師隊伍管理機制是“以人爲本”，就是對教師的一切管理活動都要以人爲出發點，體現尊重、依靠、服務教師的指導思想，滿足教師多層次的內在需求，特別是滿足教師實現自身價值的願望。
具體來講：（1）要使教師成長爲學校教學管理主體。（2）要重視教師培訓。職業學校教師是知識和技能的傳播者，必須按職業標準實施教學，與時俱進地進行課程設置。（3）應建立專兼職教師基本情況資料庫，定期徵求教師意見和建議，關心每位教師，合理滿足教師需求。（4）對教師要根據實際確定職數，根據職數和專業技術職稱教師的業務水平，嘗試採取低職高聘、高職低聘、有職不聘的方式。（5）對在自身崗位上積極探索、開拓進取、做出突出貢獻的人，可設“創新獎”給予物質和精神雙重獎勵。
總之，職業學校“雙師型”教師隊伍建設是個系統工程，不僅需要職業學校自身的努力，更需要社會的廣泛參與。既要建立專兼職結合的職業學校“雙師型”教師隊伍，又要建立與完善職業學校“雙師型”教師隊伍的管理機制和激勵機制，要兩手齊抓，只有這樣才能把“雙師型”師資隊伍建設好、優化好，職業教育才會又好又快地發展。
