今天的孩子在獲取知識的方式上已有了更大的選擇餘地，如電影、電視、廣播、因特網等。然而，閱讀仍是不可代替的。閱讀有益於育德、有益於勵志、有益於啓智、有益於明史。培養閱讀興趣，養成閱讀習慣，對於正在成長的國小生來說非常重要。筆者願意與您分享。
一、故事激趣法。俗話說，“興趣是最好的老師”。哪裏有興趣，哪裏就有執着，哪裏就有堅持不懈，哪裏就有成功。因此，培養學生良好的閱讀習慣，應從激發興趣開始。學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去閱讀，這樣變“教師讓學生閱讀”，爲“學生自己要閱讀”。
二、課文引趣法。在課堂教學中，有意識地向學生介紹名作家及其代表作、有關的奇聞逸事，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們去更多地瞭解有關知識。在上《赤壁之戰》課時，通過向學生介紹三國的形成、對峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點，引導他們去探究原著，進而拓展學生閱讀的內容。
三、榜樣激勵法。常言道：喊破嗓子，不如做出樣子。榜樣能使學生產生向上心理。在閱讀這方面教師要以身作則，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。
1、教師要成爲學生閱讀的榜樣。“腹有詩書氣自華”，無論是課內還是課外，教師的閱讀興致和博學廣識都會讓學生肅然起敬，並不知不覺地成爲學生學習效仿的楷模。
2、父母是孩子的第一任閱讀老師。老師要和家長做好溝通，每週保證一定的閱讀時間，通過父母看書讀報營造良好的家庭閱讀氛圍，在耳濡目染中影響孩子去閱讀；父母如果能夠選擇和孩子興趣相投的讀物來讀，並結合閱讀內容做一定的溝通交流，使孩子在交流中體驗閱讀帶來的自信和興致就更好了。
3、好閱讀的夥伴是學生閱讀的榜樣。在習作訓練或讀書交流中，及時表揚班裏喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收穫，以激發學生的閱讀興趣。
老師還要善於指導學生養成閱讀後做小練筆，寫讀書筆記的習慣。學生練筆、寫讀後感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。
良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反覆練習中養成，光說不練是不行的，沒有耐心和恆心也是沒有好的效果。要教育學生，良好的習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。
如何培養國小生良好的課外閱讀習慣 [篇2]
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。科學研究也表明，孩子的閱讀量只有達到課本總閱讀量的四五倍，纔有可能形成語文能力；一個人擁有的詞彙量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發展孩子智力的重要途徑。新的課標改革就注意到了這一點，要求國小六年的'課外閱讀總量應在145萬字以上。可見，如何培養孩子良好的課外閱讀習慣至關重要。下面，我對兒童的閱讀習慣培養談談自己一些粗略想法，希望能起拋磚引玉作用：
1、佈置閱讀環境
“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是一樣的。當一個人置身於濃厚的書香氛圍中，閱讀的興趣也會被激起。因而，我們可以從佈置閱讀環境着手。
第一、我們可以利用學校爲每個班級定製的圖書櫃，來擺放學校發給班級的一部分圖書，也可以動員每一個學生帶一本共享圖書來放在書架上，作爲流動圖書，我們可以在上面貼上醒目的大字“書蟲吧”，讓孩子能每天和課外書爲伴。
第二、讓孩子收集一些有關閱讀的名人名言張貼在教室的牆上；製作小書蟲爬行榜，讓孩子能看見自己的讀書腳印；張貼孩子摘抄的精彩句段及優秀作品，進行閱讀成果展示；可以利用黑板報進行好書介紹等等。
第三、我們可以和家長溝通，讓他們在家裏爲孩子佈置簡潔實用的小書房，適時添置一些課外書。
2、創設閱讀時間
國小六年的課外閱讀總量145萬字以上，這一數據需要我們很好去落實----爲孩子創設課外閱讀時間就顯得尤爲重要。
第一、我們可以利用教師在家長心目中的威信，把讀課外書作爲作業佈置下去，讓家長和孩子一起看書，確定“親子共讀”時間，可以用讀書表格來呈現。
第二、可以利用晨讀和午讀時間進行課外閱讀，如在晨讀時間裏，你已完成課內閱讀任務就允許你去閱讀課外書，也可以規定午間20分鐘進行課外閱讀。這樣就不愁沒有閱讀時間了。有人做過實驗並已經證明，堅持從國小一年級開始，學生一天只需閱讀20分鐘，一年就可以輕鬆讀完50本書，國小6年就可以讀完300本書，這樣的話，還要擔心那145萬字的閱讀量嗎？
3、創設寬鬆氛圍
讀什麼樣的書，應該尊重孩子，以學生“自主選擇”爲主。
據我調查，孩子們感興趣的書有兩種：（1）符合孩子年齡特徵，能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點，國小階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現，尋求冒險刺激，渴望神祕的經歷；（2）能緊跟時代發展，適應時尚潮流的書。社會在發展，時代在進步，如今的孩子對於科學，對於宇宙、未來的瞭解和渴望，對於流行、時尚的跟隨，都是我們小時候所不能夠比擬的。瞭解了這兩點，我們也就不會奇怪《蘋果樹上的外婆》、《小布頭歷險記》等爲什麼能夠成爲兒童文學的經典，受到幾代人的鐘愛，也不會驚訝“皮皮魯”和“魯西西”會成爲中國孩子童話夢中的主人公，《哈利.波特》能風靡全球，那個戴着黑框眼鏡的小男孩讓衆多的孩子時刻幻想着進入奇異的魔法世界。
當然，對於閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇並不等於教師就放任自流。對於一些粗製濫造、質量低劣的圖書，如一味追求恐怖、刺激，宣傳不健康的生活趣味的書籍，教師應絕對加以制止，而對於一些經典名著則應進行積極的倡導、宣傳。如《西遊記》、《紅樓夢》等四大名著，如《格林童話》、《木偶奇遇記》等經典童話，都會純淨孩子的精神，溫暖孩子的心靈，讓孩子的一生都受益匪淺。
4、激發閱讀興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就告訴我們要爲孩子創設能激發閱讀興趣的閱讀環境。如我們可利用課間時間和孩子聊天來了解他們的讀書情況，然後在課堂上大張旗鼓地對愛閱讀的孩子進行表揚，讓其他孩子羨慕，激發閱讀興趣；還有一個方法更是行之有效，我們可以把好故事作爲獎勵：如這節課因表現好提前完成了教學任務，就獎勵一個故事，或在班隊故事課上我們也可以參與，當然在向他們講述一些生動、有趣的故事時，不要把故事講完，在學生急於想知道故事結局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，閱讀的興趣會被大大激起。再者，我們可以設置一些閱讀獎勵機制，如：我們可以在班中設立“閱讀章”，低年級時，孩子只要拿着有父母簽名的書就可獲得一枚“閱讀章”，並在小書蟲爬行榜上填滿一格，（隨着年級的升高，可以要求孩子們在書旁做批註等）然後把在兩週一次的好書介紹課和每週一次的故事會上得的總分數每四個星期進行一次評比，總分達到12分，就進入一個閱讀等級，閱讀等級從“小小書蟲”到“小書蟲”再到“書癡”，每進入一個閱讀等級就可獲得一張卡，到學期結束評出閱讀積極分子，獎勵課外書。
5、分享閱讀快樂
教師應用讚賞和期待的目光去看待學生的課外閱讀，堅持“重激勵、重過程”的原則，並通過開展各種讀書活動，與學生分享閱讀的快樂。可開展以下形式多樣的活動：（1）朗誦比賽和話劇排演。讓學生通過讀一讀、演一演，深入理解故事中蘊含的道理，既鍛鍊了學生的膽量，還能提高其表演能力。（2）手抄報製作比賽。組織學生開展手抄報製作比賽，讓學生把自己的閱讀收穫展示出來，能使學生在鍛鍊動手能力的同時，其創新意識也得到培養；學生在參與比賽的過程中，看到了別人的閱讀經歷和成果，還能從中受到啓發，從而爲自己確定閱讀的方向。（3）讀書辯論比賽。如提出辯題：孫悟空和哈利波特哪個更厲害，讓學生進行辯論。爲了辯論，學生首先需要去認真閱讀《西遊記》和《哈利波特》這兩本書，並瞭解書中人物的特點。如此，能使學生積極、主動地獵取知識，在博覽羣書中採集各種類型的信息資料，同時又能讓學生品嚐到自己讀書的成果和喜悅。
孩子是世界的未來，我們盼望着孩子的童年裏充滿書香，心底播撒着智慧的種子。讓我們共同努力來培養國小生良好的課外閱讀習慣，爲孩子打開一扇閱讀之窗，這是我們給予孩子們成長中最好的禮物。
