國小語文課程標準明確指出：“要根據語文的學科特點，培養學生良好的學習習慣”。學生良好的學習習慣不僅能提高課堂效率，而且也能爲學生今後的進一步學習打下良好的基礎。學生課前自主預習習慣就是良好學習習慣的重要組成部分。培養學生課前預習習慣上存在以下問題：
一方面部分教師重視不夠，只注重課堂教學，平時佈置預習任務也流於形式，或者只佈置一些簡單的抄寫作業，時間一長，教師的態度又直接對學生產生影響，學生也逐漸覺得預習可有可無，簡單應付了事；不注重方法的培養，大多是早讀讓學生反覆的讀；不能及時檢查，沒有給予學生適當的評價，不能提高學生興趣。
另一方面學生也存在以下問題：
1、不重視課前預習。大部分學生認識不到預習的重要性，不能參與到課前的預習中。以爲只要課堂上認真聽講，把老師講的背會就可以了，沒有必要提前預習。
2、未養成預習習慣。有的學生雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師佈置的任務，走馬觀花，匆忙完成，就簡單地看看課文。
3、不講究預習方法。預習時只注重做課後練習，不重視過程，不善於小組合作學習，只是隨便看看書，過多依賴教學參考書。很少能主動提出問題，只是被動地接受知識的灌輸。
基於以上原因，我認爲應從以下幾方面培養學生良好的語文課前預習習慣：
一、轉變觀念，提高認識，增強興趣。
首先，教師要重視預習環節，課前預習是提高學生語文自主學習能力的有效途徑。作爲一名語文教師要着力培養學生的這一能力，只有教師重視，學生纔會重視，只有教師循序漸進、耐心指導，學生纔會養成良好的預習習慣，才能爲學生進一步學習、發展打好基礎。其次，教師要不斷提高學生對課前預習的認識，增強興趣。要向學生明確預習的`好處，預習對於今後繼續學習發展的重要性。將外部因素轉化爲內部因素，變“要我預習”爲“我要預習”。在學生有了足夠的重視後，要想辦法提高學生的預習興趣。比如，剛開始可選擇一些篇幅短小、淺顯易懂的文章，給出預習提綱（簡單人人能做到的），進行比一比、評一評，讓學生感受到成功的喜悅，逐步增強預習興趣。
二、教給方法、養成習慣。
將預習方法的培養帶入課堂，選擇幾篇文章上好預習指導課，教師和學生一起預習，
石橋鄉中心學校 三年級 王斌霞 論文 2017-6-14 共 2 頁
重在方法的指導。可從以下步驟指導：
1、初讀課文，自學生字詞。拿到一篇文章，先認真閱讀，用圈點勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然後讀準字音，認清字形，再通過查字典、聯繫上下文等弄懂難理解的字詞，爲進一步學習掃除文字上的障礙。
2、反覆朗讀，做到熟讀成誦。在學生掃除了文字障礙後，要求學生把課文多讀幾遍，對於不好讀、難讀的語句更要多讀，要做到正確流利的朗讀。學生如果連文章都不能讀通順，何來閱讀教學、課堂效果。“讀書百遍，其義自見”，在讀的過程中，學生已對文章大意、脈絡有了一定的瞭解。
3、查閱資料，瞭解時代背景。有些課文的內容與學生的實際生活相距很遠，學生很難與作者達成感情上的共鳴。這時就需要讓學生查閱相關資料，瞭解時代背景及作者，這對於學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。如在學習《七步詩》這一課時，課前先讓學生了解曹植生平、以及他的作品資料，就能讓學生更好地體會到作者所要表達的思想感情。
4、再讀課文，感知大意。這時可從課題入手，從中發現信息，瞭解文章主題。學生在前面閱讀課文的基礎上再讀課文，目的主要是讓學生在預習後能理清作者的寫作思路，瞭解文章的主要內容。可重點抓住文章開頭、結尾、重點段落、重點語句，從中有所發現。
5、細讀課文，解疑質疑。在瞭解課文大意的基礎上，讓學生帶着課前或課後問題細讀課文，解決問題，可獨立思考，也可小組合作交流。找出文中不理解的地方，做上記號，便於課堂上很好的交流，同時還要鼓勵學生大膽質疑，善於提問，標註自己對這篇課文的獨特的見解。
三、注重檢查評價
國小生的自覺性、自控能力還很差，如果教師的檢查跟不上，學生又會流於形式，隨便應付。因此教師要定期檢查和隨機抽查相結合，檢查的形式可以是教師提問檢查、同桌互檢、小組交流彙報等。要及時給予每位學生恰當的評價，以鼓勵表揚爲主，從而提高學生的興趣，進一步激發學生的積極性。
石橋鄉中心學校 王斌霞
2017-6-14
如何培養學生良好的課前預習習慣 [篇2]
根據前期調查問卷的研究結果表明：我校七年級剛入校的新生在國小沒有養成良好的預習習慣，因而入校後很不適應中學英語老師的要求，即認真、紮實的課前預習。由於我校使用的是高效課堂下的英語導學稿教學模式，所以，大部分學生進入國中後很不適應，對英語課課前預習，預習什麼、怎麼預習、預習到什麼程度渾然不知。由於在國小沒有培養好學生的預習能力，我們很難找到一種適宜的教學方法來檢驗學生的預習效果和預習作業的完成情況，因而預習環節教學效果較差。
在經過對七年級新生的英語水平摸底後發現，我覺得預習是國中英語學習一項必不可少的教學環節，尤其是七年級新生。俗語說：學起于思，思起於疑。只有疑，纔有思，纔有求知慾望。因此，我在七年級新生的預習學習上，做了一些研究，總結有如下幾點：
1.預習要解決學生疑難問題、掃除知識障礙
預習要達到解決疑難、掃除課堂學習的知識障礙的目的。教師在新的教學活動開始之前，應針對課文內容佈置一些預習問題，通過這些問題讓學生準備有關知識。（這一點在我們的導學稿編排中就有所體現）
2.課前預習要能喚起學生對舊知識、舊概念的記憶。
掃除新課學習的知識障礙，還有助於學生建立新舊知識之間的聯繫，使所學知識系統化。在這一點上由於國小、國中英語教材編寫的重複性，所以學習新課時我就要求學生練習國小的知識，進行知識鏈接，並在此基礎上拓展延伸。
3.集中學生注意力、提高聽講效率
學生預習課文後再去聽講，其學習積極性和目的性往往會更強。實際上，學生預習的時間有限，加上個人能力的差異，不可能在預習時把教材內容全都學會，總會遺留一些不懂的地方，從而提高學習的目的性，並在課堂上通過合作、探究一一解決。
3.提高學生學習興趣、增強求知慾
預習能提高學生的學習興趣、增強其求知慾望。學生只有帶着問題思考，其求知慾望纔會提高。預習能夠有效調動學生學習的積極性。
4.提高學習和記憶效率
預習能提高學生的學習和記憶效率。學生在預習課文時經歷了獨立思考階段，對知識有了初步的印象，因而在課堂上聽完教師的講解後，對課文的理解會更深刻。教師通過要求學生課前預習課文，能夠加強學生對新舊知識間的對比、聯繫，使學生形成知識體系，提高學生的課堂學習效率，調動學生預習的積極性。
5.培養良好的學習習慣
預習能培養學生良好的學習習慣。課前預習活動能使學生體會到學習的苦和樂，成功與失敗，使其具有堅忍不拔的學習毅力和嚴謹細緻的學習作風。預習可以使學生減少對教師的依賴，增強學習的獨立性，鍛鍊學生閱讀、理解、分析、綜合等多種自學能力。
經過新生入校後的英語課前預習培訓，我七年級學生對待英語課前預習的態度端正了、水平和質量有了很大的提高，預習效果明顯，大大提高了課堂的學習效率。
