前言：培養學生良好學習習慣包含的內容很多，在我們現在這種大課堂教學環境下，每個學生一節課通常最多隻有一次與教師直接交流的機會，這種情況下，不會傾聽的學生學習效果便會大打折扣，因此我認爲學生傾聽習慣的培養特別重要。
【情景再現】
現象一：在我們的課堂上，時常有這樣的孩子：上課思維非常活躍，表達的慾望也特別強。每當老師提出一個問題，這些孩子就會高高地舉起手，站起身，嘴裏不停地喊着：我知道！我知道！甚至有時還直接說出答案。
現象二：要開始操作活動了，老師還在說着活動要求，只見有些學生已經在開始操作了。 現象三：課堂上小組討論時，看似熱熱鬧鬧，討論結束，你的意見還是你的，我的還是我的，意見不統一。
【問題解析】
這樣的孩子一般都很聰明，自我感覺特別好，他們大多是獨生子女，容易形成以自我爲中心——在家裏大人都是聽“我”的，往往都是“我”說了算。他們都有一個通病—— 沒有養成傾聽的習慣。
“聽”是取得外界信息的主要手段，是學習的基礎。也是人與人交往中一個人良好修養的重要標誌。一個學生如果沒有良好的聽的習慣，極有可能對學生的學習造成障礙。如何讓學生“會傾聽”？下面結合我平時的訓練，談談自己的幾點看法：
一、正確認識“傾聽”，形成“傾聽”氛圍。
當今的孩子，每一位都是家庭的中心，家庭中常常是大人圍着孩子轉。因此，很多學生從出生到學齡期，沒有人對他提出“傾聽”這一要求。或者說父母會要求孩子“上課認真聽老師講課”，而在生活中很少要求孩子認真傾聽別人的觀點。這就造成孩子內心對“傾聽”缺少足夠的認識。因此要培養學生的傾聽習慣，首先要讓孩子認識到傾聽的重要性。
（一）讓傾聽成爲一種道德修養。
由於年齡特點，國小生不能認真傾聽的一個很重要的原因是表現欲太強，只注重自己的表現，而不去理會其他同學的發言。我們在課堂中要想讓學生認真的傾聽，首先要加強學生自身的修養。有一句話非常經典——聽別人說是一種修養，讓別人聽是一種藝術。
首先，我從道德修養角度引導學生學會傾聽。我常常對學生說：“認真傾聽是對別人的尊重,你尊重別人,別人也會尊重你。會認真傾聽是有修養的表現，打斷別人說話是一種非常不禮貌的行爲。”我還從人際交往的角度引導孩子們善於傾聽：“學會傾聽的人善於傾聽他人意見的人，才能關心欣賞別人，人際關係就會更融洽，朋友也會越來越多。老師想和善於傾聽的同學交朋友。”很多孩子雖然明白這個道理，但由於長久形成的習慣難以一下子改掉，他們往往還會不由自主地打斷別人的話，對此，我習慣採用眼神與這樣的孩子溝通，制止插話的孩子，這樣既不損傷這個孩子的自尊心，也不會不影響其他孩子的發言。
（二）把傾聽看作一種學習能力。
傾聽習慣直接影響到學生的學習效果。我常常對學生說：會傾聽的人才會學習，只有聽清了別人的觀點，才能集衆所長成爲最棒的人。以此讓學生認識到傾聽的重要性。但是有很多同學並沒有意識到自己沒有認真傾聽。所以，我給學生提出了一個具體的，細化了的，可操作性的要求：
1、傾聽時要注視老師或同學的眼睛；
2、傾聽時不打斷對方的話，把對方的話聽完；
3、集中注意力聆聽，要能聽懂對方的意思，並能與自己的觀點比較，等對方說完後再提出問題，或糾正錯誤。
伴隨着明確的要求，孩子們會在課堂上時常聽到這樣的話語：“他是個會學習的孩子，因爲老師講課時，他的目光一直跟隨着老師。”“老師真高興，我們大家都認真傾聽了這位同學的發言，真是一羣會學習的孩子！”“你是一個會學習的孩子，因爲你剛纔邊聽邊進行了思考！”……不斷地意識強化，使學生慢慢地在心中將“傾聽”與“學習能力”畫上了等號，一種關注“傾聽”的羣體氛圍悄然在班級中形成。
二、培養學生傾聽能力。
與表達和交流能力不同的是，書面表達能力形成於文字，口頭表達和交流能力形成於聲音，而傾聽能力卻沒有獨立的物質外殼，似乎難以捕捉，這就爲其培養帶來一定的難度。但“傾聽”雖無形，卻往往交融於口頭表達和各種交流活動之中，藉助“傾聽“的這一特點，我在學生傾聽能力的培養活動中，做了一些小小的嘗試。
（一）活動——培養學生傾聽能力
有時，我給學生設計互動練習，培養學生的傾聽能力。比如：學完了表內乘法，我在班上組織“乘法口訣連連看”遊戲，我先出題，任意挑選學生回答。然後這個同學再當小老師出題，他再挑選同學回答，如此連續提問下去，5分鐘後，沒有被卡住的小組給予加分鼓勵。
有時候，課堂上有噪音的時候，有些教師往往不由自主地提高音量，以此引起學生的注意，結果噪音反而更大。針對此情況，我與孩子們交流：“噪音對人的健康影響很大。老師大聲喊叫着講課，那其實就是噪音。老師對爲大家帶來噪音這件事深感愧疚，這是沒有修養的表現。希望同學們能認真傾聽，爲老師提供安靜的環境，讓老師用優美的聲音講課。”孩子們是純真善良的，我真心與其交談，他們也真情回報，接下來的課堂就安靜了很多。
《如何培養學生傾聽的良好習慣》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。
