一、創設閱讀情境，培養閱讀興趣。
由於國小生年齡小，自控力和堅持性較弱，而習慣的形成卻需要經過一個相當長的時間段，得經過反反覆覆的實踐，而且一個積極、有益習慣的養成，較之於一個消極、有害的習慣形成來說，不知要困難多少倍，因此，對於國小生來講，在閱讀中培養良好的閱讀習慣，比中學生、大學生更需要教師費盡心思、採用多種方式來給予幫助。結合教學實踐，我認爲應從以下幾點着手：
1、創設閱讀情境，培養閱讀興趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，只要對某個事物產生興趣，就會孜孜不倦地追求，乃至形成愛好，養成習慣。興趣是閱讀的內動力，因此，教師要在點燃學生閱讀熱情上下工夫。怎樣培養讀書興趣呢？可以從以下幾個方面入手：
（1）利用學生的“閱讀期待效應”。
如教師可以發揮故事的魅力，從只講一半的故事入手，讓學生主動去閱讀，因爲故事人人都愛聽，尤其是從小就伴着奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，迫不及待地想一聽爲快。隨着教師聲情並茂的講述，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界裏。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之 2
際，教師嘎然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節交錯複雜，後面的可更精彩呢，欲知後事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物，最終讓學生自己去借閱有關書籍，從而讓學生自己主動的投入閱讀活動。
（2）、召開交流會，交流自己的讀書收穫。
從一年級開始指導學生每週做“閱讀摘記”，讓學生在摘記本上寫上書名、出版、作者，可以摘好詞好句，也可以摘抄好段。然後，鼓勵學生慢慢地寫上自己的感想，讀書後的收穫，對這本書的評價。每兩週召開一次讀書交流會，把自己看過的書用比較優美的語言介紹出來，與大家分享；交流自己的讀書收穫。這樣會促使他去閱讀。使他們感受到獲得成績的喜悅，更激發他們去閱讀。
2、活動激趣。
利用學生爭強好勝的心理，採用形式多樣，豐富多彩的課外讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、故事會、演講賽、文學社活動。甚至學校、老師對學生的各項獎勵都以贈書的形式等等，以此來激發學生健康的課外閱讀興趣。
3、家校配合，促進讀書。
開展“我爲父母讀書報”、“我爲家長背古詩”等活動，這些活動都能得到家長的積極支持。把讀書活動從校園延伸到家庭，在家裏也掀起讀書熱，進一步拓寬學生讀書的空間。
（二）教給學生基本的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。 教會學生基本的閱讀方法，就能逐步培養出良好的閱讀習慣，習慣經
反覆訓練可以成爲天性中的一部分。林語堂在談讀書說道：“讀書須膽識、有眼光、有毅力。”這可作爲我們培養學生閱讀習慣的一面鏡子。教師要以課內帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課上的學習，以指導學生課外閱讀：（1）讀。讀內容，知其概要。（2）查。碰到不懂的`字詞查字典，結合上下文理解它的意思。（3）劃。給優美的、含義深刻的句子加點劃線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀後思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優美範文。同時又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：（1）精讀法。在一段時間內，選擇幾篇從思想內容到藝術表現都比較完美的作品，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結構、思想內容、表現手法，到讀音、標點符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質量，汲取知識的精髓。（2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，爲了儘可能地擴大知識面，廣開眼界，必須採取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內容就行；有的文章，雖然重要，但目前對於自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一個綱目和出處即可。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。（3）跳讀法。讀一篇文章（或一本書）時，有選擇地讀，與自己需要有關的重點讀，無關的則跳過去不讀。跳讀，重在“爲我所用”，又保證讀的數量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結合，學生就會獲得廣博的知識和技能，爲寫作奠定紮實的基礎。 讀寫結合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達
功能，是提高課外閱讀質量的有效措施，爲此，要培養國小生尤其是中高年級學生隨讀隨記、“不動筆墨不讀書”的習慣。促進學生讀書效果的提高。
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