新課標要求中學生具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。目前的中學生除教材外，課外閱讀材料很少，更別提古典名著了，課外閱讀的現狀不容樂觀，閱讀能力較差，這都與他們缺乏閱讀興趣有關，因此，語文閱讀教學最重要的就是培養學生的閱讀興趣。如何培養學生的課外閱讀興趣呢？我想不妨從以下幾個方面入手：
一、充分利用課文的教學內容，提高學生課外閱讀興趣 。
教在課內，用在課外。課堂是教學的主要陣地，教師應充分利用，在關注教科書的同時關注與本學科知識有關的課外知識。教師應依據新課程標準，根據教材需要，結合學生實際情況，不失時機地引導學生讀書，努力提高學生的閱讀興趣。1、設置問題，誘導學生。名著以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術特色經久不衰，中學課本中涉及一些篇目，教師在學生學完課文後要設置一些問題，誘發他們的閱讀興趣，使其由學習選段到閱讀整部經典名著，例如在教學《雷雨》之後，教師可設置以下問題：周樸園到底是一個怎樣的人？故事的結局如何？這個問題會引起學生的興趣，從而自覺地去閱讀這部經典劇作。2、教活課文，拓展延伸。老師在教學中，通過課堂的精彩品嚐，誘發學生的興趣，採用擴展閱讀法，使學生的閱讀觸角自然向課外延伸，例如在教學蘇詢的《六國論》時，先安排較多時間和學生一起分析、研討。過程如下：（1）自讀、初步感知作者的觀點以及精練的語言。（2）查工具書疏通文句，能自己解決的自己解決。（3）分組朗讀，模仿朗讀帶讀，從朗讀時的語氣、聲調感受體驗到文章精闢的說理、
雄辯的氣勢。（4）合作互助，學生互相解答疑問，教師在一邊點撥引導，讓學生各抒己見，探討自己對六國滅亡的看法，充分調動學生的學習積極性、從而研究性地去閱讀文章。（5）介紹、推薦其他有關六國滅亡的作品，進行比較閱讀。學生就會有很大的閱讀興趣，自己會找一些相應的書籍來看，從而擴大了閱讀量。
二、教師適當地“引導”。
一個人的興趣是與心理需求緊密聯繫的。現代中學生的心理特徵：對英雄明顯充滿着極大的敬意，對成功充滿着強烈的渴望欲，對社會熱點和焦點問題具有強烈的關注意識、參與意識，極想以一個成人的角色走進世界。因此教師要在“引導”上做文章。在尊重學生興趣的基礎上，把閱讀的選擇權交給學生，讓學生去自由地閱讀，只有學生潛在的閱讀興趣被激發起來後，他們纔會自主地去閱讀。課餘時間交流心得和感受，慢慢就會發現，經典的作品更有文化內涵，能不斷充精神生活，完善自我人格，提升人生境界。學生自然而然會對名著感興趣。
三、教師要爲學生營造一種自主輕鬆的閱讀氛圍。
在閱讀課上，老師帶學生到閱覽室去讀他們自己喜歡的書，要求把自己感興趣的內容摘抄下來，課後組織學生把摘抄的內容在教室裏展覽出來，讓同學們在課餘時間互相欣賞、口頭點評、各抒己見，這樣他們動手、動口又動腦，在閱讀的過程中有了自己的見解和看法，這樣堅持一段時間後，原來想讀書的學生閱讀興趣更濃，原來被-迫讀書的學生在這樣氛圍的感染下也變得積極主動，從而提高學生的課外閱讀興趣。
四、指導學生根據不同的作品類型靈活選擇閱讀方法。
根據不同的閱讀材料和閱讀目的，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀、等閱讀方法 ，既有所側重，又提高了閱讀效率，即使很長的作品也不會喪失興趣，
五、讓學生充分感受到閱讀的成就感
教師利用課前三分鐘進行演講，內容可以是我喜歡的作品、人物、格言......然後讓他們根據情況選擇自己最喜歡的來演講，既鍛鍊了口語表達能力，又能夠閱讀共享，大家都不甘落後，不僅豐富了課外閱讀的內容，而且能與學生進行交流切磋，學生的說、讀可及時得到老師的幫助、指點，並及時體驗發現的快樂，創造的快樂，充分感受到閱讀積累對於自身寫作提高的作用。同時，教師對學生的閱讀演講結果進行評價，評價標準實現多元化、開放性，特別關注學生在某一方面的特別收穫，顧及學生的個體差異，使認真閱讀的學生普遍獲得成功的體驗。這樣他們就會意氣風發、興致勃勃地去進行課外閱讀。並把“我讀經典”或“名著讀後感”優秀的文章推薦到校刊發表，讓學生體會到成功的喜悅。
六、教師可有計劃地開展課外活動。如組織課本劇表演、知識競賽等活動，在競爭中激發、提高學生的閱讀興趣。
此外讓學生關注有關媒體，例如百家講壇，利用大師們精彩的講解激發學生讀書的興趣。課外閱讀可從根本上提高學生的語文素養，是語文學習的源頭活水。而激發學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的前提條件，因此我們廣大語文教師應該一起努力提高中學生的語文課外閱讀興趣。提高閱讀和鑑賞的能力，從而弘揚民族文化和民族精神。
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