閱讀教學中教師應如何培養學生的閱讀興趣 朱玉瓊 人們常說：“興趣是最好的老師。” 因此在閱讀教學中，抓住學生的特點，運用適當的方式方法，激發學生的學習興趣，是非常重要的。又因爲閱讀是語文教學的重中之重，是培養學生寫作能力的重要基礎。更是人類獲取知識的主要途徑, 素質教育的今天教師就應該注意培養學生的閱讀習慣,提高學生寫作水平。以我從教多年以來的經歷認爲要培養國小生的閱讀習慣,可以採取"內外結合,師生互動"的策略指導學生閱讀,讓學生不僅"樂讀"而且"會讀",從而邁進更爲廣闊的閱讀天地。
一、設計學生感興趣的話題使他們愛上閱讀
在課堂教學中，教師每說一句話都要有吸引力，具有說服力，能吸引學生的注意力，比如以講故事導入新課，以歌舞導入新課，以美麗的畫面導入新課等等，從而激發他們閱讀課文的興趣。
二、創設情景，激發閱讀興趣
濃厚的興趣不僅能使人對學習全神貫注，積極思考，甚至到廢寢忘食的地步，因此要有意識地創設特定的情景，激發閱讀的興趣，如在教學《我愛故鄉的楊梅》中有這樣一段話：“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露。它們伸展着四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑着。”如果僅從語義上理解，會使人感到莫名其妙，楊梅樹怎麼會“貪婪”“吮吸”“伸展”和“歡笑”呢？這些原本都是人的情感、動作和行爲呀！
但是教師如果在這裏創設情景指導學生明白作者使用了擬人的修辭手法，是將樹擬作人，並非犯了人樹概念混淆的錯誤，那麼學生就會更加深刻地感受到春天的勃勃生機，感受到楊梅樹如貪吃的孩童那旺盛的生命力，也就會更深切地體會到雨中的楊梅樹是那樣的美和可愛。因此，教學中教師創設情景引導學生理解語言，這樣會使學生對語言所表達的意義和對內容的理解變得更加深刻。既增強了學生對楊梅樹的認識，又培養了他們閱讀的興趣。
三、多媒體教學激發閱讀興趣
在語文教學中，運用多媒體教學可以調動學生學習和閱讀課文的積極性，能使學生主動投入到閱讀課文中去，興趣由此也提高了。如學習看圖學文《五彩池》時，爲了達到激發興趣，深化知識的目的，導入時我用多媒體教學，電視上出現了五彩池色彩斑斕的畫面，課文用投影，朗讀用錄音，在學生基本理解課文的基礎上，讓課文內容與畫面完全結合起來，課文文字淺顯易懂，形象生動，畫面絢麗、優美，讓學生全身心都得到了美的享受，猶如身臨其境，不知不覺中就對語文產生了濃厚的興趣。有一種情不自禁地想拿起課文來讀。
四、開展活動，激發閱讀興趣
興趣在活動中產生，興趣的培養也離不開活動，低年級國小生活潑好動，因此可結合學生的生活，選用適當的形式，儘可能開展一些活動，以發揮學生的獨立性和創造性。如組織講故事比賽，朗讀課文比賽或背古詩比賽，做《狼和小羊》的遊戲，在沙
地上默寫詞語，最棒的可以得到一朵大紅花或一面小紅旗。這樣可以把智力遊戲和動手操作結合起來，一方面激發了去閱讀課外書的興趣，另一方面又鞏固了學習。
五、巧妙的評價，激發學習興趣
對學生的評價不能偏面，要發現他們的閃光點，以點帶面。不管學生原來的讀書筆記寫得是否乾淨工整，課堂上回答問題是否正確，只要這次他們努力去做了，並有了一點點的進步，教師就應予以肯定，以激發學生的閱讀興趣。閱讀興趣的培養，不是一蹴而就的。因爲語文知識的掌握是一個長期的過程，教師要用一顆慈愛之心、耐心教導，循循善誘，期待學生的成長，使學生體會到被人認可和欣賞的快樂，從而激勵學生想去閱讀書，從書中找快樂。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到目的有着重要的作用。這種閱讀，既在主動愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成爲個人的寶貴財富，終生受用。 總之，學生有了閱讀興趣，學習內驅力就被極大地激發起來，就會產生極強的學習動機。 這正如教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣纔是最好的老師啊！
教師在閱讀教學中如何培養學生的閱讀興趣 [篇2]
閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據教材和學生的水平，指導學生採用多種閱讀方法，以提高學生的閱讀興趣。
一、訓練學生掌握各種基本的閱讀方法。
以讀代講，讓學生在培養語感，在讀中感悟理解。閱讀的方法有範讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。範讀是給學生閱讀做示範，激發學生的摹仿興趣。如我在教學二年級上冊22.《手捧空花盆的孩子》時，側重指導學生讀好國王的神情、語言的句子。我讀好了，學生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統的語文學習方法，背誦有助於加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發展記憶力。在教學中，教師根據文章的長短可以採用整體背誦(如詩歌、短文)和分步背誦(長的課文)，調動學生背書的積極性。課後，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、瞭解得最多，並對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。
通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發學生閱讀興趣，強化了學生良好的範文背誦習慣，鍛鍊了他們的記憶力，並逐步提高了他們的寫作水平。
二、指導學生掌握良好的閱讀技巧。
在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，並從閱讀中不僅養成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。要求學生從小形成認真讀書的習慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養成初讀—細讀—深讀—熟讀的好習慣。讓他們在閱讀中瞭解課文內容，學習生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑑寫作技巧，還可以指
導學生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可採用先“速讀”，大概瞭解主要人物和事件，再根據課後的作業或老師的提問進行“回讀”，反覆閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反覆地“精讀”，並從中讀出味道，讀出自己的感受，然後“背誦”。
在課後教師組織學生每週看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級裏的宣傳牆報和遠程教育網的班級主頁展示學生們精彩的作品，從而提高學生讀課外書的興趣。
三、培養學生必要的課外閱讀能力。
要讓學生根據其中的閱讀形式自覺並積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關鍵是要把好課中或課外的“牽引”關，讓學生在教師巧妙語言的.“牽引”下，帶着濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。
如我在教學《植物媽媽有辦法》這一課時，課後引導學生多蒐集資料，仔細觀察，瞭解更多的植物傳播種子的方法，還可以引導學生閱讀《森林爺爺》和《要是你在野外迷了路》等書籍。通過閱讀，激發學生探索大自然奧祕的興趣，更激發學生強烈的求知慾望。
四、利用情景教學培養學生的閱讀興趣。
經過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀後，在班級內開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀後感好作品評選展示，在學生的作品當中清晰可見學生們寫作的進步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結合。學生的自覺學習勝過教師的百般講解。教師有目的地設計巧妙語言，利用教學文本引發學生的課外閱讀興趣，既鞏固了學生的課內知識，又豐富了學生的閱歷。
我在教學中主要採用了以下方式來激發學生的閱讀興趣。
1、是抓住上課開始的有利時機，引發學生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態，爲整堂課拉開序幕。
2、是以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕鬆愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的願望;真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。
3、是運用多媒體和豐富多彩的活動激發閱讀興趣。在教學中充分利用多媒體創設情境，增強氣氛，鋪設場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學。
4、是適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學生體會成功感，因爲成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產生濃厚的興趣並獲得巨大的內驅力，驅使他們向着進一步的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。我在教學中儘量多地創設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。
