一、 課題提出的背景
《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。”閱讀的重要性毋庸置疑，熱愛閱讀可以是學生受益終身。而我們應該現實地看到，學生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農村國小生這種現象更爲嚴重。爲此成立課題研究小組，明確了培養學生閱讀興趣的重要性，展開了研討活動。
二、 學生課外閱讀的現狀及原因
1、不會讀、不想讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收穫，也沒有嚐到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨着電視、電影、網絡的不斷髮展，使我們的學生更不願用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學生所有的課外學習時間，從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。
2、沒有時間讀。教師、家長留給學生的作業過多所致。在大力提倡素質教育，減負的同時，大量的習題，重複的練習，仍充塞了學生的時間。
3、沒有書讀。國小生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學校的圖書室未能發揮應有的作用，許多學生家長在擇書時盲目、單一，以買作文選爲主，造成閱讀面狹窄。
三、 培養學生課外閱讀的興趣
根據對國小生閱讀的現狀及原因的分析，從農村國小生的實際情況出發，我們在保證學生有充裕的閱讀時間、選好書的前提下，重點從營造氛圍、教會閱讀方法、養成良好習慣三方面實施。
（一）營造班級、校園閱讀氛圍，讓孩子感受讀書的樂趣
班級是孩子在學校生活的一個大家庭。營造良好的班級閱讀氛圍對孩子健康成長尤爲重要，場景的創設對孩子的作用十分巨大。爲此，教師可以和孩子們一起精心佈置教室，室內可掛貼有關讀書的名言條幅。班委或中隊可以定期出關於讀書的牆報或黑板報。《學習園地》可以開設讀書專欄，裏面張貼孩子們讀書的成果。也可以充分發揮圖書角的作用，設立專門的圖書管理員，號召孩子們交換圖書資料，做到資源共享。我校部分班級開展的“好書換着看活動”受到了孩子們的普遍歡迎。
其次，教師要儘可能利用班隊會開展讀書活動，以活動營造讀書氛圍。班上經常開展朗誦演講比賽、講故事比賽等活動可以充分展示孩子的讀書成果，極大地調動孩子們的閱讀興趣。我班每學期開展的“讀書之星”評選對調動孩子們的閱讀興趣也發揮了重要作用。“讀書之星” 猶如一顆光彩奪目的明珠，吸引學生去摘取，使學生保持旺盛、積極向上的課外閱讀激情。
教師還要利用班刊、手抄報等信息平臺引領孩子們暢遊書海，使全班形成良好的閱讀氛圍。爲了提高辦刊質量，孩子們需要大量閱讀課外書籍，撰寫習作稿件。在這一過程中，極大的激發了孩子們的閱讀熱情。
（二）指導國小生掌握正確的閱讀方法。
張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功。”國小生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導學生學會閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。
1.加強課內外溝通，拓寬閱讀渠道。首先，我們要充分利用教材，指導閱讀方法，拓
寬閱讀渠道。在教學實踐中，以課本爲出發點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。
2．根據不同文體，進行分類指導。各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應根據不同的'文體，採用不同的閱讀方法。根據國小生的年齡特點，從怎樣閱讀連環畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優秀作文和少兒報刊進行分類指導。指導學生拿到報紙先統覽全貌，大致瞭解有哪些消息和文章，然後選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還教給學生根據專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。
3．重視技能訓練，培養閱讀方法。重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能瞭解主要內容，並能簡要複述。第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記。
（三）培養國小生良好的閱讀習慣。 良好的閱讀習慣可以使國小生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。爲了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功後，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的範例，這樣班裏就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。
作爲一名語文教師，我們要積極拓展渠道，爲學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。正確指導國小生進行課外閱讀。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收穫。
