在實際工作中，很多的教師總是埋怨現在的學生不喜歡閱讀。就是閱讀，也只是選擇一些快餐式的書籍進行閱讀。現代教育學心理學的知識告訴我們：在教育教學活動中，教師不僅對學生具有主導作用，而且還有情感上的感染作用。教師要能用自己的真情去撥動學生的情弦，點燃學生的閱讀火苗，使他們的學習迸發出生命的活力。興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學生才能變被動爲主動，自覺地、很投入地到書的海洋中去遨遊。但興趣的培養非一日之功，需要教師耐心地加以引導和培養，教師必須利用多種機會激發學生的閱讀衝動。
如何培養學生的閱讀興趣呢？在實踐中，我有了以下一些心得：
一、課堂閱讀教學是是引導學生走向課外閱讀教學的橋樑。在閱讀教學中，教師在組織學生學習課文的過程中，就應該起到示範的作用。目前在語文教師中有一個奇怪的現象，很多語文老師自己都不喜歡閱讀，沒有讀過幾本名著，甚至連“四大名著”也沒有完整地讀過，這樣的老師又怎麼能用自己的熱情點燃學生閱讀的激情呢？在課堂教學中，教師應該將自己對課文的獨特感受告訴學生，與學生交流，而不應該照着參考書上的內容向學生傳授。我在教《背影》等課文時，讀到動情處，自己也禁不住留下有些哽咽，多數學生表情肅然，當然也有個別學生看見老師這樣而偷偷發笑，其實這類學生也會被逐漸勾起閱讀的興趣，他們會想，文章裏究竟是什麼東西讓老師真情流露呢，常常這樣，他們的閱讀興趣就會自然的被激發起來。在閱讀教學中，有的教師怕學生笑話而刻意掩藏自己的情感，殊不知這樣卻喪失了極好的激發學生閱讀興趣的契機。同時，這種閱讀感受的平等交流，本身也潛移默化地爲學生示範了應該怎樣進行閱讀。
二、讓閱讀成爲一種享受。在實際教學中，作爲老師，我們總是剛教完一篇課文，就是什麼語段的閱讀練習、作文仿寫練習等等之類的練習，這種急功近利的做法最要不得，把好不容易激發起來的閱讀興趣再一次扼殺在了搖籃中。我們知道，寫作完全在於一種衝動，有了這種衝動，文章可以洋洋灑灑，一氣呵成，反之，則撓破頭皮也寫不出幾個字，反而讓人心生厭惡，況且，語文是一門厚積而薄發的學科，學生讀得多了，積累也就多了，語感也就形成了，你還愁學生不會閱讀、不會寫作？學生在閱讀的過程中，教師要淡化功利意識，應該讓學生博覽羣書，現代妙文要讀，古詩文要讀，名著經典要讀，科普書要讀，時文政治要讀，學生經常徜徉在這樣的閱讀空間和時間裏，收穫的不僅僅是語文，更能擴大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊。英國著名作家毛姆認爲：“閱讀應該是一種享受。”只有我們老師淡化了閱讀的功利色彩，學生的閱讀纔有了自由，他們纔會注意閱讀的廣度和深度，纔會讓閱讀成爲一種享受，而這正是語文教學恆久的理想和美麗的期待。
三、利用多種機會引導學生走進書海。教師除了在課堂上引導學生多讀書外，還應該利用各種各樣的機會引導學生走進書的海洋。特別是和學生課後交流時，往往可以更加自由地講一些著名作家或科學家的故事。我就經常利用各種機會給學生講述著名作家的奇聞軼事，講文學典故，講歷史故事。學生對這些故事都非常感興趣，往往會渴求有更多的瞭解，那麼閱讀相關的作品往往是水到渠成的事情。
四、學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。作爲嚮導的老師，要充分利用自身的優勢，讓學生對作品發生興趣，產生閱讀的慾望。俗話說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”如果教師有豐厚的積澱，在教學或與學生的交流過程中，能做到旁徵博引，妙語連珠，學生會情不自禁地陶醉其中，也自然會感受到閱讀的精彩和魅力。喜歡閱讀並能學以致用的老師對學生的影響並不僅僅是閱讀。
語文教師如何培養學生的閱讀興趣 [篇2]
學生把閱讀當作一種興趣、休閒活動，將可養成閱讀的習慣，將可獲得各種知識,對於陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。因而培養閱讀興趣是十分重要的一點。在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個教師的責任，也是語文教育走向成功的關鍵。那麼，我們該如何做呢？
一、以身示範，與生同讀，誘發學生閱讀的興趣
蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成爲智力生活中的指路明星，——這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜誌，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。
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