寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。根據新教材要求，培養學生初步運用英語寫作的能力，是英語教學的總目標之一。然而在當前的英語教學實際中，由於普遍忽視寫的教學，學生寫作能力遠沒有達到應有的水平。在近幾年的國中英語教學中，我就學生在寫作中存在在的問題和如何培養學生寫作能力方面作了初步的探索。
一、 學生在英語寫作中存在的問題
在教學中，我發現大部分學生在英語寫作上主要存在三方面問題：一是無法順利地連詞成句。由於英漢兩種語言在表達習慣上存在各自的差異，學生受漢語的影響，作文時無法按照英語語言句子的內在結構寫出符合英語語言表達習慣的正確句子，大部分學生用漢語的表達習慣寫英文句子。二是無法正確運用時態。受漢語的影響學生整篇作文中只會用到一種時態，也存在多種時態混用錯用的情況。三是缺乏語言組織能力。由於教材的侷限，加上國小英語教育相對滯後，在國小階段學生無法具備一定的英語基本技能，同時由於國中英語教學中學生只重視語言的識記和掌握單個語法知識，導致學生在作文時難以組織起足夠的語言材料。
二、提高學生英語寫作能力的幾個辦法
（一）背熟課文，事半功倍
熟背課文能增強英語語感。英語跟漢語屬於不同的語系，無論在語法結構上，還是在表達習慣上都有很大的差異。通過背誦課文一是能增強學生英語語感。正確的英語語感不僅能幫助學生正確的閱讀文章，理解文意，也能幫助學生準確地寫作。二是有利於鞏固課文知識。背誦課文的過程就是對課文知識進一步鞏固的過程。課文背得越熟，理解得越深刻，所學知識就鞏固得越好。三是有利於對課文內容的理解。學生經過反覆閱讀課文後，不僅對每句話有更好、更準確的理解，對整篇文章的內容、結構以及課文中出現的句型也有更好的理解和掌握。同樣對學生的英語寫作有很大好處。四是有利於學生模仿寫作，通過背誦課文，一些優美的句子就會在學生心中生根發芽，學生就會有意無意地模仿進行寫作。記憶中的課文和句型也是學生寫作時處理句子的依據。學生根據所記憶的課文和句型進行寫作，纔會最大限度地避免中國式的表達習慣，擺脫母語的影響，纔會寫出語法正確，句意通順，結構嚴謹規範的作文。
（二）參考範文，堅持多寫
教師應當引導學生長期堅持課外閱讀，豐富學生的英語知識。隨着形勢的發展，英語考試越來越注重能力的考查。只通過課本中的幾篇文章，學生的能力是培養不起來的。結合教科書的要求和課外讀物，再適當進行一些筆頭表達練習，也是提高學生英語寫作能力的重要措施。國中英語冀教版第二冊的單元試題中，幾乎每份試題後面都有一個寫作題。在學生寫作實踐後，老師可把自己的作文寫在黑板上，讓學生跟自己的作文進行比較，借鑑老師的寫作方法和技巧。學生也可模仿課文的結構進行寫作。先模仿，後創造性的發揮，學生纔會寫出優秀的英語作文。堅持用英語寫日記也是提高學生英語寫作能力的重要一環。要求學生把每天所經歷的有意義的事情記下來，談自己的所得、所思、所感，哪怕只能寫一兩句，長期堅持，學生寫作能力定能得到較快的提高。
三、教師在教學中注重學生英語寫作能力的培養
（一）生活實際或課文內容想學生提供一些故事性比較強的簡筆畫，讓學生有興趣地用英語寫出圖中的基本意思。 3.句型操練。利用教材中的常用句型要求學生對某我常採用以下方法： 1.情景設問。提出與現實生活中相聯繫的問題，將學生置於一個生動有趣的情境之中，激發學生的興趣和好奇心。如：If you are new comer, how will you introduce your self to the class in English? 2.看圖寫話。結合學生的些句子做口筆頭轉換，學生在掌握課文中句子的同時，也學會了一意多種表達方式。
（二）在課文教學中貫徹整體教學方法
在課文教學中許多教師只注重語法講解和課文翻譯，這隻有助於掌握語言基礎知識，而忽視了對語言的運用，所以達不到對寫作能力的培養。我在平時的課文教學中採用了課文的整體教學方法，從寫作角度入手，讓學生獲得句子銜接，層次轉換，段落過渡等寫作的基本技巧。如九年級英語第2課：The lost books 教學時，讓學生用自己的語言進行概述。第62課Girls beat boys 教學生進行壓縮訓練。
（三）在平時寫作訓練中採取從直觀手段入手，讓學生先模仿，做鞏固性練習，然後加以完善後再去創新。在這個過程中要求內容精細、準確，文體、格式要正確。如教給學生一篇範文：讓學生根據自己學校的實際情況大膽地去創新，在這個過程中老師可以進行適當的提示，讓學生樹立信心和勇氣，達到培養學生獨立寫作的能力。
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