隨着中國的改革開放，國外的東西逐漸被我們認識，英語也隨着這股潮流來到中國，我們開始接觸這門跟我們國語完全不同的外語。英語作爲一門學科，開始出現在國小的教學中。我們都清楚，人們的很多習慣都是在國小階段養成的。因此，作爲國小英語教師的我們必須注意加強國小生的英語書寫能力。
“聽說領先，讀寫跟上”，對於國小高段學生來說，寫的能力有了更高的要求。國小生英語書寫的質量爲以後的學習打下基礎，一旦定勢就很難改變和提高。英語教學中加強寫的指導，則更有利於學生加深對單詞、句子的理解，更容易記住每一個單詞，每一句話。因此國小里加強英語書寫教學是非常必要的。
國小英語書寫的教學要求是：“能在四線三格內進行正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式正確，初步養成良好的書寫習慣。”
一、學生書寫問題
在國小教學英語雖然只有短短時間，然而在教學英語書寫的過程中，我發現並總結了國小生普遍存在的書寫問題：
（一）、書寫方法不規範
由於大家從小開始接觸的普通話，學習的是拼音，因此，當開始接觸英語時，大部分小孩子都把他們學習拼音的東西拿到英語課堂上，在書寫的過程中，完全把英語寫成拼音。如：a、b、d，許多學生都習慣的把他們分成兩筆完成，其實他們都只有一筆。
除了跟拼音混淆，他們還經常把書寫體與印刷體混爲一體。在外研版英語書的背後有一部分是課文單詞的附文，國小生在抄寫單詞時，由於將老師教的書寫體忘記，他們便照着後面的印刷體寫，經常出錯的是：i、j、k、l。
此外還有一個比較經常出現的錯誤，那就是筆順出錯，比如大寫的E，第一筆學生總是先寫上面的一橫，而正確的書寫應當先豎折，再兩條橫線。
（二）、書寫習慣沒養成
國小生的共同特點是行爲好動，情緒不穩定，注意力不集中，自控力差。我所佈置的英語的作業中，書寫任務算不上重，但是在書寫時，還是有不少學生
定不下心來，無法專心致志地書寫，經常隨便書寫應付了事，甚至不做作業。而這樣發展下去，久而久之學生的不良書寫習慣就無法改正，就連我在課堂上一直反覆強調，課後他們依舊改不過來。
二、教師教學的策略
當國小生出現了上面的一系列問題，那麼在他們心中就萌生出對英語的怨倦，從而失去對英語書寫的興趣，甚至失去對英語的興趣。失去了興趣的他們就會在英語課堂上表現出厭煩的心態，因此教師必須琢磨出一套屬於自己的合理策略，增加學生的興趣，提高學生的能力。現在我來說說我經過長時間的實驗及完善而總結出的一些方法：
（一）、耐心、準確、嚴格的提高學生書寫的規範
“無規矩，不方圓”。英語書寫同樣也得循規蹈矩。我們教師在新授每一個字母時都要以書寫體來規範學生，這種規範的做法要堅持始終，否則錯誤的容易先入爲主，只有堅持規範性教學才能爲後繼的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步培養良好的書寫習慣。
我發現身邊不少老師在教授字母書寫時，時常沒等學生做好筆頭練習甚至學生都還沒明白筆畫筆順便教另一個字母，這樣的效果是很不好的。我在教學時，一般培養他們先看、再寫的習慣，這是要讓學生學會自主學習，善於觀察、歸納。一旦發現有學生沒認真看、聽教師書寫規則與步驟就急於書寫，教師應該及時制止，集中學生注意力後再進行講解，要有耐心，一筆一筆的教，讓學生記得牢，學得好。
此外，我還發現不少教師自身書寫不到位。教師自己的書寫對學生而言是一塊樣板，對錯影響着學生書寫的發展，因此我們一定要示範到位，必須提高自身素質，經常進行訓練。我在自身書寫到位的情況下總結出自己的一些教學方法，讓學生更準確的把握書寫的準確性：
首先，對於筆畫較容易混淆的字母，在教學中可以運用彩色粉筆教學，我一般是採用一筆一種顏色，讓學生清楚的看清字母的筆畫；其次，對於那些筆順容易混淆的字母我則用數字標明筆畫的筆順，學生可以清楚的理解字母的`筆順，同樣他們在課外也能更加準確的進行書寫。此外我們還可以爲學生總結書寫的規律，可以編順口溜、詩歌或歌曲讓學生在娛樂中加深學習；也可以開放學生的豐
富想象，通過聯想等方法記住字母的形狀，讓學生更形象的記憶等。
下面是我上課時用的例子：
（不同線條用不同顏色粉筆書寫）
有了耐心及準確性，我們就應該嚴格要求學生。我都是嚴格要求學生在寫時要做到邊觀察邊書寫練習，熟練筆順，對自己課本中的字母進行描紅，在抄寫本上臨摹上書寫，並且在課外本上要進行鞏固練習。對於初學字母書寫的學生來說佈置適量的書寫作業很有必要。“熟能生巧”絕不是空洞之詞。三、四年級抓好書寫就爲高段的書寫打好基礎。對於高年級學生來說，雖然課內也勻出了時間讓其進行書寫練習，大部分學生能熟練地默寫26個字母，但是準確率、美觀性還不夠。班級人數多，課堂教學時間有限，老師沒法進行全面檢查，經常只是走馬觀花似的檢查，這樣往往造成學生髮現不到自己的錯誤，所以我便利用我的空閒時間，先在每個班級中確立書寫能力和學習自覺性較差的學生名單，然後進行個別指導，逐一過關，這些學生書寫水平提高了，全班的水平也就跟着提上來。
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