在國小語文教學中，我認爲最爲困難的就是和水平。一提起寫作文，不僅是國小生，就連一些語文教師也常常唉聲嘆氣。那麼作文難在哪裏呢？許多人認爲就難在無話可說，無事可寫，無情可抒，或是難在有話不知如何去寫。而提高國小生的寫作能力，激發學生的寫作興趣，是目前課程改革中作文教學的一個十分重要的問題。爲此，在多年的作文教學中，我認爲應該從以下幾個方面入手：
一、培養學生閱讀興趣，注重語彙積累
1、古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，這說明多讀書才能寫出優秀的作品。國小生開始習作時，往往不知道怎樣用書面語表達自己要說的話，要想讓學生“用我手寫我口”“用我手寫我心”，其實質就是讓學生從各個方面汲取知識，用自己的手錶達出自己的真情實感。俗話說“巧婦難爲無米之炊”，學生只有在掌握了一定的詞語量的基礎上，才能寫出自己要說的話。因此，在語文教學中，教師要培養學生廣泛的閱讀興趣，拓展知識空間。在閱讀教學過程中，教師要指導學生準確地理解和運用教材上的字、詞、句。在平時的教學過程中，我讓每個學生準備一本《好詞佳句摘抄本》，開展積累好詞佳句競賽活動。學生通過廣泛的閱讀和積累，從中吸取了營養，吸取更多的詞彙，從而寫出許多優美的句子，爲寫作文奠定基礎。書看得多了，不僅見識增長了，視野開闊了，知識豐富了，素材也廣了，使同學們書面表達及口頭表達也能運用自如，爲同學們的讀書和發展打下堅實的基礎。
2、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，我通過在班級中進行古代優秀詩文誦讀和背誦活動，激發學生對古詩文的熱愛，通過多讀、多吟、多背，積累豐富的語彙，對提高寫作水平也有巨大的幫助。
二、教會學生留心觀察周圍事物
葉聖陶先生曾說過“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然流個不停”，他的話形象的說明作文和生活的關係。如何讓學生獲取生活材料，參加自主寫作呢？首先教師要教會學生留心觀察生活。許多國小生有意觀察還處於初級啓蒙階段，往往缺少自主觀察和發現，這就需要教師及時進行引導，教會學生做到有順序、抓住主次，進行有目的的觀察，並加以分析和思考。平時教育教學過程中，教師要注意相機引導。如學校組織學生春遊活動之前，我首先對學生提出活動的目的和要求，指導學生在春遊途中，注意觀察春天動植物有什麼變化，沿途經過了哪些地方，途中發生了什麼事……春遊之後，再指導學生把自己觀察到的景物或事物按順序詳略得當寫具體，這樣作文才能言之有序，言之有物，言之有情。再比如，在寫人物肖像時，我首先帶領學生觀察本班一個學生的外貌，描述這個同學的肖像，要求學生要抓住他的最大特點來寫，寫的逼真，不寫姓名大家就知道你寫的是誰。通過這樣的訓練，即使是平時不愛動筆的學生也不會感到作文難寫。
三、要培養學生的想象能力
在多看多觀察的基礎上，要激發學生的想象和幻想能力，鼓勵學生寫想象中的事物。兒童天生富於幻想，寫想象作文尤其能培養學生的創造性思維。如學完豐子愷《手指》這篇文章，我佈置學生就身邊的事物可能發生的對話，讓學生寫一篇日記，結果學生寫的既合乎情理又想象豐富：《鉛筆和橡皮的對話》、《樹與泥土的對話》等等，我不禁爲他們豐富的想象力而鼓掌喝彩。通過這樣的寫作訓練，使學生在寫作文時能輕鬆下筆，思維更加活躍。
四、培養學生動筆的興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣，甚至可以達到無師自通的效果。要提高學生的寫作能力，就必須培養學生的寫作興趣。要點燃學生的`興趣之火，使學生在愉悅的氛圍中接受任務，在娛樂中輕鬆地完成寫作任務，教師就要善於利用實踐性活動本身生動活潑的形式去激發學生內在的興趣。在活動的過程中，學生越投入，作文材料就越豐富，也越可能將事情寫具體。如講述《賣火柴的小女孩》一課時，同學們的眼中個個都噙着晶瑩的淚花，爲小女孩的悲慘遭遇表示深深的同情。就勢我讓同學們談一下“假如小女孩就在我們身邊你會怎麼做”，同學們都爭先恐後，各抒己見，使他們的情感得到暢快淋漓的表達。又如讓學生寫一次活動的場面《記一次拔河比賽》，學生一看題目，覺得不知如何下筆，沒有什麼可寫的。當我宣佈活動記實進行時，教室裏立刻沸騰起來，我調出本班和比賽的班級，宣佈了比賽的規則，同學們各個興致高漲，參加比賽的摩拳擦掌，拉拉隊也躍躍欲試，整個活動過程操場上一片歡騰。活動結束後，同學們紛紛高興的提起筆來，不僅把活動場面寫的很具體，而且把自己的心理感受也寫了出來，內容十分形象、具體、生動。
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