按照中學英語教學大綱的要求，“聽說讀寫”是中學英語教學之目的所在，而書面表達即“寫”又是學生學習中的難點。就目前情況而言，書面表達在會考、會考中佔有相當大的比重，而許多學生在此方面丟分甚多，以致影響到最後的總分。因此，必須把“寫”的訓練貫徹在整個教學過程的始終。日積月累，纔能有所收穫。下面就結合我的教學實踐，談一談如何才能提高國中學生的英語寫作能力。
一、做好“點、線”教學，培養學生正確運用句子的能力
任何語言都有內在的聯繫，英語也不例外，這種聯繫無非就是：詞─詞組─句子。許多學生無從下筆，其根源之一就是詞彙貧乏，詞組不認識，句子不會譯。要攻克這一難點，教師一方面要加強對學生單詞識記情況的監督；另一方面要提高英語教學的主動性、靈活性、趣味性，激發學生想學、想記的慾望。當然，任何單詞如果不和其他單詞發生聯繫，就沒有其真正的使用價值。就像磚塊、石頭一樣，如果不把它們砌在一起蓋房子，再多也沒有用。
例如，come“來”這個單詞,它一旦和其它單詞組合到一起構成詞組,其涵義就遠不止“來”。 come from 出身於，產於，來自； come on 舉行，演出；(燈)亮，(花)開；進展，趕快； come in 進來；到來； come bake 回來； come across 碰到；come for 來拿，來取，來找。
詞組不但增加了單詞的內涵，也增加了語言表達的生動性。但是，任何詞組離開了句子，其涵義又是不完整的。
如：come from 雖表達了“來自”這一涵義，但他人並不完全明白你要說什麼。只有在句子中，這個詞組的涵義才更生動、更完整。如：
（1）She comes from Beijing. 她來自北京。
（2）This word comes from Latin. 這個字來自拉丁文。
二、多讀、多背文章、範文
“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”寫作英語文章也是如此，平時多讀、多背好文章、好句子、諺語、俗語，對書面表達會起到潛移默化的作用，而這些句子往往就在我們身邊。
如：（1）Useful struture
a：It is time for sb to do sth （國中英語第三冊lesson 10） b：I would like to （國中英語第三冊lesson 12）
( 2 )Good sentences
a：Thank you for teaching us so well.（國中英語第三lesson 1） b：Best wishes for Teachers’ Day. （國中英語第三冊lesson 4） “熟能生巧”是古訓，同樣適用於英語寫作。在平時的學習中多留意，多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無從下手；只要你能多讀、多背好句子、好文章，便可輕鬆寫出令你滿意的文章。
三、熟悉文體格式，是提高英語寫作能力的必備條件
習作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關鍵所在。要想解決這一問題，就得熟悉各種文體格式。
四、運用適當的訓練方法
首先，消除學生對英語寫作的恐懼感。很多學生由於種種原因，非常怕英語寫作，總覺得自己水平不到，能力不夠，缺乏自信心。爲了避免學生的這種恐懼感，在教學中，筆者始終注意按照學生的實際能力安排教學進度，並在寫作題材上注意難易程度要適中。其次，多鼓勵，多表揚。學生是教學的主體，要想有教學效果，必須發揮學生的主動性，教師對學生的肯定、表揚，會使他們更有信心去學、去練。這樣，才能更有效地提高學生的英語寫作能力。
淺淡如何培養學生的英語寫作能力 [篇2]
一、打好詞彙量基礎,理順語法句型結構
詞彙是英語寫作必不可少的基本要素,要寫好一篇作文以表達自己的思想,必須以足夠的詞彙量爲基礎,但實際上大多數學生掌握的詞彙量都達不到規定的要求,因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現的問題往往有拼寫錯誤,影響理解;詞語誤用,表達不準確;某一詞語反覆使用,語言表達缺乏變式,文章顯得單調乏味;文章中出現大量“造詞”,讓人看了啼笑皆非等。顯然詞彙量不足已成爲制約學生寫作的瓶頸。而語法規則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語寫作中出現的“大錯”又多半是由語法錯誤引起的,學生在寫作中語法不規範、句子結構混亂、含義不清等情況屢見不鮮,chinese english現象更是不乏其中,所以詞彙量和語法問題是中學生英語寫作時首先要解決的問題。相對來說英語詞彙的熟練掌握更爲重要,因爲它是寫作的基本構成單位。這裏雖不作重點強調,但筆者認爲不僅對於英語寫作,還是對於英語學習的其它幾種技能,詞彙的學習是最基礎的、最根本的、也是最重要的。
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