進入高三複習階段，每位教師都在爲如何提高學生的學習成績，提高複習效率而不斷研究，筆者從事高三數學教學多年，在教學中進行了一些探索，深知教學中“反饋教學”的重要性，並通過不斷“反饋”來“反思”自己的教學，已取得了一定的效果。下面就複習中的“反饋教學”談一點體會。
一、不可忽視“反饋教學”
羅斯曾做過一個很有說服力的實驗，他把一個班級的學生分成三組，每組給予不同的反饋。對第一組，學習後每天告訴其學習結果；對第二組，每週告訴其學習結果；對第三組，不告訴其學習結果。如此進行了八週後改換條件，實驗結果表明，在第八週後除第二組出現穩步前進外，第一組與第三組情況變化很大，第一組成績逐步下降，而第三組成績迅速上升。由此可見，反饋在學習上的效果是很明顯的，尤其是每天及時反饋，較之每週反饋效果更佳。如果沒有反饋，學生不知道自己的學習結果，則缺乏學習的激勵，很少進步。所以教師應儘可能讓學生及時準確具體地瞭解自己學習的進展情況及取得的成績，從而激發學生進一步學習的慾望；及時反饋能幫助學生及時發現，糾正錯誤，調整學習進度，使用合適的學習策略來完成學習任務。
二、狠抓“反饋教學”
既然“反饋教學”必不可少，怎樣抓反饋，如何抓好反饋，以反饋促進教學，具體措施如下：
一看：即課堂上看學生的表情
課堂教學時，隨時注意學生的面部表情和推測學生的“心理狀態”，若發現不正常的情況，要及時找出原因，以便採取相應的措施，予以補救，如遇學生交頭接耳、手指黑板，說明答案有誤；學生目光呆滯、注意渙散，表明學生疲倦，反應遲鈍，教師要調整聲調，恢復學生注意力；學生愁眉苦臉、急躁不安，教師應該放慢速度，適當重複講解或補充。講課時，可以通過觀察學生的表情和情緒，看教學效果如何。提問時，注意學生的發言情況，看回答是否正確。
板演時，可以瞭解學生計算是否準確、迅速、合理，思維方法是否符合邏輯，課堂上學生的`表情、狀態直接反映出他們對所授課的接受情況，教師要有良好的思維品質，善於觀察及時調整，以提高教學質量。
二聽：即聽取學生和家長的反映
通過召開學生座談會，瞭解學生的學習情況，並徵求他們對教學上的意見和要求，通過家長會了解學生的學習狀態以及影響和制約學生成績的因素，以便採取相應的措施。
三批：及時批改學生作業
批改是教學反饋的主要方式。通過批改作業，可以及時瞭解學生對知識的掌握程度，發現其薄弱環節，對共性的問題予以及時糾正，對好的解法予以推廣，讓師生教學相長。對學生完成的作業的批改，切忌拖延，也不能過於籠統，只給“對錯”，尤其是對錯誤的批改分析，越具體越有針對性效果越好。
四考：通過考試獲取信息
由於考試是學生有限時間內獨立完成的，所以它是衡量教學效果的重要依據。每次考完後，教師應認真批改試卷，詳細記錄學生的成績及得失分情況，使輔導更有針對性。通過試卷分析，瞭解學生對基礎知識和基本技能的學習情況，具體掌握每個學生的知識缺漏情況，進行逐個排隊，以備調整和補救。有時也可讓學生互評互改，互相取長補短。可以說每次考試不僅對學生是一次考查，對教師的教學效果也是一次檢驗，教師要通過考試瞭解學生中存在的問題和教學中的不足，以便改進和提高自己的教學水平。
五記：記教後筆記
高三複習分三輪進行，教師可以把第一輪複習過程中學生存在的問題記下來，並及時整理，作爲第二輪複習備考的主要依據。記錄時，主要記學生存在的問題，學生在解題中的一些好的解法，複習中成功的經驗和失敗的教訓等，不僅能喚起學生的回憶，同時也可避免錯誤的再次出現。第二輪複習時，要記下學生複習考試中的長處、強項、閃光點及不良習慣，以便實事求是地對學生提出要求。在第三輪複習中指導學生認真應考，消除其緊張心理，教育他們若考試超常發揮，考出自己的水平就是成功。同時要建立學生的學習檔案，將平時從各方面瞭解到的學生情況記錄入冊，當作備課的資料和教學的信息，以便在備課和教學中使用。
大學聯考備考任重道遠，高三數學複習備考工作更是千頭萬緒，每位教師只有知己知彼，充分發揮學生的主體作用，方能百戰不殆。
