摘要：本文根據筆者在中職德育課的教學中運用課堂反饋的實踐和總結，闡述了德育課堂上常用的課堂反饋的方法以及問題，並根據問題對未來的教學實踐提出了設想。
中等職業學校德育課是中職學校德育的主陣地，新一輪的教學改革後，原來的稱呼“政治課”改爲德育課，其教學內容和評價方式也有了明顯改革。從原來死記硬背的說理到如今的“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，學生更樂於接受這種內容，德育課變得輕鬆了，但隨之問題也逐漸產生。
德育課成了“公共課”，因爲不涉及專業考證，不涉及畢業證，學生對其缺乏應有的重視。要想讓德育課起到應有的實效，除了在評價方式上做出調整之外，課堂上更要下功夫，在此，我着重對德育課的課堂反饋進行一些探討。
在很多課堂教學改革中，教師對於反饋這個環節效率不是很高或者說是缺乏一定的針對性和目的性。事實上，我們作爲教師，每節課都在有意或無意中實施着反饋，而課堂反饋是應該有計劃的、高效的。
爲了課堂反饋真正起到作用，我從以下幾個方面進行了嘗試：
1、導入中的反饋
在新教材中，每個章節都有相應的導讀案例，多以中職生的實際案例爲主，我在進行教學環節設計的時候，會根據每一節課的教學內容從教材、教參或者其他各種途徑甄選恰當的有教育意義的案例作爲課堂導入，並根據案例設計兩到三個循序漸進問題，學生根據案例回答問題。如《職業生涯規劃》講到設計職業發展階段目標的時候，我給學生舉得例子是從烹飪學校學生到特級廚師的中職生，提出的問題包括：“該同學從學生到特級廚師是不是一下子就成功的，他經歷了哪些階段？你覺得他成功的原因是什麼？”通過學生閱讀後的反映和根據問題反饋的答案，調動了學生已有的認知、經驗、道德觀念和情況，可以瞭解到他們對某一特定問題的看法和基礎，進而根據實際調整教學方式和內容，以達到更好的德育效果。
全體學生對課堂目標的反饋
在課堂五有的實踐過程中，學生已經逐漸認可了課前展示學生目標的方式，這讓他們更加明確一節課要完成的學習任務。每次展示學習目標後，我都會要求學生通讀學習目標，這是一種讓學生對教學內容進行整體感知的過程，學生可以做到“心中有數”。
2、小組競賽式的反饋
小組競賽不僅僅是一種課堂活動，同時，教師也可以從中瞭解到學生的學習效果。我從第一節課開始就要求學生形成相對穩定的學習小組，在此基礎上，每次上課，我往往會以組的.形式組織課堂活動，培養學生的合作能力，學生慢慢對小組有了較強的歸屬感和榮譽感。另外，我在課堂上常常會進行一些簡單容易完成的小競賽，內容和教學內容要有緊密聯繫，如《哲學與人生》中《透過現象看本質》一課，我列舉出諸如“明修棧道暗度陳倉、聲東擊西”等成語，看哪個小組能說出哪個是現象，哪個是本質。學生對於這樣的小活動參與度非常高，學習熱情也隨之高漲。從小競賽中，我也可以更多地瞭解到學生的學習狀態、對於知識的理解程度和反應能力等。
3、對時事、熱點、焦點問題的反饋
德育課延續了政治課的功能之一就是對時事、熱點、焦點問題的關注和探討，我時常在課堂教學中融入這樣的問題，如“老人跌倒該不該扶、小悅悅事件、H7N9”等，除了可以促進學生關注和了解社會、培養其辯證看待問題的能力之外，課堂上我通過學生的答問、辯論等接受反饋信息，學生也可以通過我的啓發、追問、總結中接受反饋信息，師生、生生之間的互動和信息的傳播，可以使學生對於教學內容、正確的人生觀價值觀有更深的感悟和理解。
