【論文摘要】英語口語課程是根據高職高專商務英語專業學生的需要開設的一門職業基礎必修課程,同時也是一門語言技能訓練課。英語口語課的實踐與教學方法的應用變得越來越重要。本文針對高職英語口語課的實踐授課與教學方法的應用提供可行性總結。
【論文關鍵詞】高職英語口語課課堂實踐教學方法應用
隨着我國改革開放的深入發展和服務外包項目的縱深延續,高職高專院校學生以其出色的實踐能力愈來愈受到用人單位的重視,在外資企業、涉外企事業單位從事商務貿易等方面的接待服務和管理工作。高職高專商務英語專業的學生更需要儘快提高英語聽說能力,以適應工作的需要。
英語口語課程是根據高職高專商務英語專業學生的需要開設的一門職業基礎必修課程,同時也是一門語言技能訓練課。2000年教育部頒佈了《高職高專教育英語課程教學基本要求》,強調打好語言基礎,語言基本訓練和培養語言應用能力並重。英語口語課程設置特點就是要強調綜合知識與實踐結合的原則,突出英語聽說應用能力的培養。
教師致力於培養學生的口頭交際能力,幫助學生養成良好的口頭交際的習慣,清晰、流暢、達意。培養學生正確有效的表達思想的能力,學會英語思維和邏輯性的培養。英語口語課的實踐授課與教學方法的應用變得越來越重要,以下是筆者通過多年的口語教學的心得:
1英語口語課實踐授課環節
1.1熱身練習
在課程開始時,可以選取一些英語繞口令,故事接龍遊戲,猜詞等方式展開,全體上課學生均參與進來,使學生快速進入角色,激發學生表達慾望。
1.2課程導入
對課程主題的介紹,相關背景知識和文化內涵的導入。使學生對課程主題有相應的認知,並擴展自己的知識面。也可以讓學生分享各自的信息和知識,做到資源共享。
1.3實踐環節
此環節爲口語課的精髓所在,教師可通過此環節檢驗學生的口語作業完成情況,也可讓學生進行即興演講,互動對話,看圖說話等鍛鍊語言運用能力的練習。在此環節給學生傳遞壓力,增長動力。
1.4教師點評
口語課的主體是學生,但教師的指導和引導作用是至關重要的。在每位學生髮言期間,儘量不打斷學生的語流和思路,在學生表達完畢後,教師針對學生的發音、語言構成和語法等方面的錯誤進行糾正,點評環節是極有針對性的,它可以使學生及時找到語言表達的欠缺之處,此時給學生指正收到的效果最好最大。
1.5口語作業
一般情況,口語課沒有筆頭作業,但並不代表沒有作業。教師可以給學生布置口頭作業,如針對下一課編對話、佈置演講、文化背景知識積累等。這裏強調的是:下次課一定要檢查,這是進一步壓力傳遞的重要組成部分,只有充分培養學生課下也說英語的習慣,才能構造出英語語境,逐步讓學生養成自主學習的習慣,也可以提高學生的學習能力。
1.6總結
每次課程結束前,教師應做出針對性的總結。這樣,可使學生的腦中形成完整的`知識框架,學生在教師總結的過程中,對本次課中各自的知識點做出梳理,並對自己語言表達中的問題再次回顧,加深印象。
2教學方法應用:正確引導學生,掌握英語的學習方法和技巧
英語口語的提高,一靠多實踐,二靠方法對。用正確的方法多實踐,是學好英語的基本規律。英語口語課更需要有相應的語言環境,有正確的語言材料和交流對象,學生們就可以通過反覆的模仿,交流,反饋和糾正運用,不斷提高口語表達水平。教師應鼓勵學生大膽開口,從簡單的模仿老師或教材中的一詞一句開始,繼而不斷的提高自己的英語聽說能力。
2.1新單詞和語句的出現
教師可以通過創設相應的情景,先用簡單的日常用語去解釋學生不懂的語句,必要時還可以配合運用手勢,身體語言,圖表解釋等方法作提示和引導,並同時鼓勵學生運用剛學過的詞句與老師或同學進行課上和課外的口語交流。這樣,學生就會自然而然的適應和掌握用英語去解釋英語,用已知的詞句,地道的語言去表達出自己的觀點,從而提高英語語感和表達能力。在實踐中形成自己正確的口語學習方法,沿着正確的軌道進行英語口語課堂操練和課外交流。
2.2學習興趣和創造力
素質教育的重要目的之一是培養創造性的人才。每個學生都有創造潛力,一旦被激發,能量是不可低估的。在教學過程中,教師要善於利用學生的求知慾望,提供若干材料,創設問題情景,調動學生思維活動的積極性,鼓勵學生創造性運用語言,並對學生表現出的創造意識給予充分的肯定和表揚。鼓勵學生積極參加課堂交流活動,大膽發表個人見解,在實踐過程中培養自己的聽說能力。例如:DateandAppointment一課的學習,採用分組的形式,每組二到四人組成,教師在課前提示本課學習主題,讓每組同學課前自學課文對話,並鼓勵學生自己將不完整對話補齊,或把情景對話進行再創造,原創出具有自己特色的對話。課上每組同學脫稿表演對話。每組表演後,教師根據學生對話內容,提問並糾音,以使學生是在真正理解語言的前提下,自然對話而不是死記硬背。指導學生在對話過程中進行必要的眼神交流和隨機應對,以達到交際的目的。並及時讓學生認識到date和appointment的區別,正式商業約會和非正式約定的表達方式,西方禮儀和思維習慣。每組表演這樣的授課方式,一方面培養學生的創造性和自主學習能力,另一方面,學生也可以成爲課堂的主體,學習有成就感,學習興趣和主動性增強。
2.3語言表達慾望、語言組織和膽量培養
語言是交際工具,應用纔是學習語言目的。例如:Festivalandcustoms一課的學習,採用演講形式,每位同學介紹一箇中國或西方的節日或習俗,並在黑板上把重點標出,這樣,聽者會有一個更清晰的認識,說者的語言條理性和邏輯性得到鍛鍊,大家共同分享信息,然後,同學們就發言內容提問,做到聽說互動。這樣的方式,也可以鍛鍊學生開口說英語的膽量和自信心的培養。
總之,授課老師都會有自己獨特的教學方式,靈活多變的教學模式會給口語課增色,多元化的教學才能讓學生真正有所學,有所長。
