各位領導：
全鎮共有23所國小，2所民辦幼兒園，1所公辦幼兒園，公派教職工243人，在校國小生3083人。新課改實施以來，我們以轉變教師教育理念爲突破口，以課堂教學爲課改主陣地，創新校本教研形式，探索教師梯級團隊培養模式，開發校本課程，大膽創新學生評價方式。在新課程改革中取得了一定成績，現彙報如下：
一、健全管理機構，促進課程改革有效開展
學區建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，成立以學區主任爲組長，教研中心爲依託，學區—校長—教導處—教師爲網絡的課改領導小組，激發教師參與各種校本培訓的熱情，努力營造良好的課改氛圍。
課改領導小組實行分層工作，靠實責任。一是管理層，學區依據《國家基礎教育課程改革綱要》和《鎮原縣義務教育階段新課程改革跟進調研方案》制定《屯字學區新課程改革實施方案》，對學校課改工作實施全程管理、監督和指導，併爲課改工作提供人、財、物、時、信等方面的條件和保障；二是執行層，學校制定課改工作計劃。促使教師把學校課改規劃同教學實踐相結合，在課堂教學實踐中探索新課程理念下有效的教學模式、推進新課程改革工作。
二、強化工作措施，保障課程改革順利進行
1、加強隊伍建設，提高課改執行能力。新課改呼喚教師專業化的發展。爲此我們一是加強校長隊伍建設。學區把一些觀念新、能力強、學歷高的年輕骨幹教師選拔到校長崗位上來，目前23名國小校長中，40歲以下的佔82 %，專科學歷佔91%。二是提升教師學歷教育，使全鎮國小專科以上學歷的教師達156人，佔70%；三是新課改理念培訓促教育觀念的轉變。選派90多名教師到外地學習培訓，138人蔘加遠程網絡培訓，利用繼續教育持續開展新課改培訓；四是制定教師對口幫扶和支教制度。確定屯字、曹路、岔道、田嶺等國小分別對口幫扶川口、官亭、段家、下鄭、峴子，促進學校工作整體進步。先後派43人次的骨幹教師到川區學校支教；五是開展送教下鄉活動。學區選派“教學能手”賀麗榮、馬雪妮到岔道、田嶺、陽寧、曹路等校送教下鄉，幫助這些學校打造“高效課堂”。六是強化“內功”，爲課改提供基礎支撐。我們在抓教師“三字兩話”培養的基礎上，實施教師“讀書誦經”活動，讀經典、講名著引領教師在求索中收穫思想、調整心態、提升教師理論和專業水平，使教師練就課改“內功”。3月份我們將舉行新一輪師生“經典誦讀”比賽。屯字國小組織全體教師到“東方紅國小”參觀學習，同時將學校微機安裝到年級組，保證教師能隨時進行新課改網絡培訓。
2、抓實校本教研，優化教學行爲方式。堅持每週分學科開展一次教研活動，教研活動做到了“三定五有”：即定時間、定內容、定研究課題；有活動計劃，有活動記錄，有活動原始資料
積累，有效果，有教研組活動總結。學科教研組能經常性地開展教育理論學習、互相聽課、評課等，形成了“隨時聽評課，每週集中研討”的教研氛圍。
3、改革備課形式，實現集體智慧共享。我鎮在新課程改革過程中，發揮教師集體智慧，提高備課質量，出臺了《屯字學區教案備寫要求》。一些學校積極探索新的備課形式，屯字國小實施“五環節”備課方式（主備人初備、備寫人說課、組內討論、審定打印、課後反思），通過備課、說課、議課、上課、總結反思並進，使集體備課真正收到實效。今後我們在分校備課的基礎上將探索聯校備課方式。
4、探索課題研究，構建課改實踐平臺。我們重視教師課改理論和實踐的結合，探索課題研究。目前屯字國小“三段兩反思”教學模式進入初試階段，即先由教導處指定一名教師領銜學校的研究課，第一輪課讓授課教師按照自己的設計上課，這是教師的“能力展示”階段，全組教師進行第一次反思，幫他尋找自身經驗與理念的差距。第二階段是“技能交流”階段，關注新教學理念的課例設計和實施，授課教師上完後，全體教師進行第二次反思，主要尋找課前設計與教學實際及教育理念之間的差距，以便再進行新設計。第三階段是“能力昇華”階段，授課教師展示“兩反思”後的教學成果，實現理念與經驗的整合。不斷堅持教師輪流驅動模式 ，達到“三段兩反思”的教學模式惠及每個教師。另外段家國小“教師六課能力培養”穩步推進。該校把“備課、
上課、聽課、說課、議課、評課”能力的提高作爲教師綜合能力培養的基礎，實施7年來，有5年教學質量位於全鎮第一。我們還要求其他學校探索新的課題進行研究。
5、完善教研製度，不斷充實課改內涵。每期要求組織開展研究課、示範課、履職彙報課、優質課等課堂教學活動，爲教師提供大量的聽課、評課機會，通過教學評優有31人被樹立爲“教學能手”。同時各校校長率先積極參加教研活動，和教師一起分析研究新的課程標準，使教師對當前實施的新課程理念有新的認識，對以往的教學方法進行反思，並針對教師最感困惑和需要解決的問題，組織專題討論會，有意識地讓教學經驗豐富、業務水平高的教師事先做好發言準備，討論時重點發言，使大家受益。同時在教研工作中推出了“七個一”研究制度：教師每天進行一小時“讀書誦經”，每週隨機聽一節課，每月寫一篇教學反思，每學期上一節教學研討課，製作一個多媒體課件，寫一份教育科研論文，每年參與或主持一個課題研究。
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