一、 學生良好習慣養成教育活動的背景
1、教育的核心目標
1978年，諾貝爾獲獎者匯聚巴黎。
記者詢問84歲的諾貝爾物理學獎得主卡皮察：“是哪所大學、哪個實驗室讓您學到一生最重要的東西?” 這位白髮蒼蒼的學者回答：“是幼兒園。”
“幼兒園?”
“把自己的東西分一半給小夥伴，東西要放整齊，不是自己的不要拿，飯前要洗手，做錯事要道歉，午飯後要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。分享，自律，愛自己，愛學習，這就是我一生中最寶貴的財富。”
正所謂“小習慣決定大未來”
著名的教育學家葉聖陶曾說過：“什麼是教育？簡單的一句話，就是養成良好的習慣。”這一名言、通俗而又深刻的揭示了教育的核心目標就是培養學生良好習慣。
2、社會發展的需求
在新的社會背景下，社會各界都爲中國夢的早日實現挽起了袖子、甩開了膀子。作爲一名教育人，我們的職責就是要教好書，更要育好人，將學生的習慣養成作爲育人的重要內容，是時代賦予我們的歷史責任
3、我校特殊的現狀。
現在的林吉愛心國小是由常莊國小、朝陽國小、核桃園國小、店子國小4所國小 ，在最近一年多的時間內合併而成的。由於原來各校教學理念、教育方式、管理模式的不同，學生各方面的習慣、素質參差不齊，差異很大，給學校的管理帶來了困難。學生的學習習慣、行爲習慣和生活習慣等亟
待規範。
爲了整合現有資源，提升辦學水平，我們學校本着對學生一生負責的態度，決定以學生習慣養成爲切入點，提出了“培養良好習慣，成就美好人生”的辦學理念，在學生學習習慣、生活習慣養成等方面進行了積極的探索，取得了一定的成效。
二、學生習慣養成教育的具體措施
（一）首先，爲確保活動的開展，首先成立了由校長任組長，分管校長具體負責，教導處、德育處、少先隊各科室人員、班主任、任課教師爲成員的學校學生習慣養成教育活動領導小組，具體負責各項活動的組織與實施。
同時各班成立由品學兼優的學生代表組成班級學生評價小組，在班主任的指導下對本班學生的行爲習慣進行評價。
2、細化目標、明確做法，以細、實爲特點，提升活動設計的實效性、科學性、系統性。
我們對學生的現狀進行了深入的分析研究，尋找學生身上的問題與不足，據此確立了我們的培養目標，並從學生的學習習慣、行爲習慣、生活習慣等不同層面進行了細化。 學校結合實際制定了林吉愛心國小學生習慣養成教育目標；
學生學習習慣養成的目標，
1、學會傾聽的習慣
2、善於思考的習慣
3、敢於提問的習慣
4、與人合作的習慣
5、自主讀書的習慣
6、認真書寫的習慣
7、自評互評的習慣
8、善於積累的習慣
9、動手操作的習慣
10、按時完成作業的習慣
學生行爲習慣養成的目標：
1、舉止文明的習慣
2、誠實守信的習慣
3、尊重他人的習慣
4、守時惜時的習慣
5、懂得感恩的習慣
6、勤儉節約的習慣
7、遵守秩序的習慣
8、勤於動手的習慣
9、鍛鍊身體的習慣
10、講究衛生的習慣
學生生活習慣養成的目標：
1、合理飲食
2、講究衛生
3、按時作息
4、享受樂趣
5、陽光活動。
良好的習慣不是一朝一夕能養成的，需要一個循序漸進的過程。學校根據學生的年齡特點，把各個層面的活動目標，按照低、中、高三個學段，分解爲適合學生實踐的具體要求，並將這些要求細化到學生日常行爲中。各年級結合具體目標要求,分階段進行習慣養成教育活動。
（二）、通過多種形式對學生進行習慣養成教育活動：
1、利用課堂教學對學生進行養成教育。
（1）課堂教學是實施素質教育的主陣地，更是促進學生習
慣養成的主渠道。實現既要教書又要育人的目標。教師在日常教學中，把習慣養成教育的具體目標滲透在學科教學中。通過課堂教學培養學生良好的習慣。
（2）根據養成教育的`目標學校編寫了學生養成教育活動校本課程，把習慣養成教育作爲一門課程，納入學校常規教學活動中，每週一下午第二節課作爲學生習慣養成教育課，在時間上切實保證學生習慣養成教育目標的落實。
（3）爲了使習慣養成教育貼近學生生活實際，我們以活動爲載體，以實踐體驗爲主要形式，提高習慣養成教育的效果。
學校依據各年級養成教育的階段目標開展了系列教育活動：
①我們開展了“文明禮儀伴我行”系列活動；
“養成良好學習習慣、奠定美好人生基礎”學習習慣養成教育系列活動
“行爲規範你我，行動展示自己”行爲習慣養成教育系列活動
“美好生活快樂童年——生活習慣養成教育”系列活動 ② 利用國旗下講話進行養成養育。師生全員參與國旗下講話，多角度、多層次確定主題對學生進行養成養育。
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