爲全面落實縣局關於實施高效課堂建設的各項要求，進一步落實課程改革，提高課堂教學行爲的有效性，切實減輕學生過重課業負擔，我校自縣局將我校定爲第三批高效課堂實施試點校以來，進行了一系列探索和嘗試，現將有關情況總結如下：
一、 思想高度重視，成立領導小組。
我校在認真學習縣局及教研室相關指導文件的基礎上，結合其它兄弟學校好的做法，明確了我校“高效課堂”實施的總體目標：1、通過理論學習和外出參觀交流，提升教師實施高效課堂的能力，充分發揮學生的主體地位。2、確立“先學後教、當堂達標”的教學理念。實現教學方法、學習方法、評價方法的轉變。3、構建創新的“備課、課堂、作業”模式。9月中旬討論並定稿《孟村鎮中心學校校本部高效課堂實施方案》，成立了高效課堂實施領導小組，並及時召開了培訓、分析會，對我校現有狀況做了全面剖析，結合我縣已實施高效課堂且效果較好的幾所學校的經驗，分析哪些我們可以借鑑。學校要求各年級各教師不管條件如何差，必須按照縣教育局的要求開展高效課堂，現已在3—6年級全面推開，其中5年級是重點實驗班。
二、 組織培訓，穩步推進。
傳統課堂的低效已成爲課改的一大障礙，要實施高效課堂，首先要提高教師的認識和個人能力。爲此，學校除給每位教師發放《高效課堂實施指南》外，還組織教師在網絡教室集中觀看山東杜郎口中學
高效課堂教師上課實錄視頻，並組織教師分教研組討論：“你心目中的高效課堂是什麼樣子” ？通過學習和討論確定我校高效課堂基本模式爲“10+25+5”，分三個環節：預習指導+合作交流+達標測試。教師全節課所佔時間不超過10分鐘，包括新課導入、分配任務、疑難點撥、歸納提升、組織測評。學生學習以小組爲單位，以獨學、羣學形式實現“自主、合作、探索”。
三、 建立學習小組，嘗試編寫導學案。
爲充分發揮學生主體地位，調動學生課堂的參與積極性，各年級將座位重新調整，將全班分爲若干組，充分發揮“座位效應”，發揮優勢互補和小組長作用，體現“1+2+1>4學習小組的作用。具體做法爲：每四人安好、中、中、差編爲一組，成績做好的爲小組長，組長主要發揮二個職責：一是幫扶另三名學生；二是做教師的小助手，負責檢查和批改本組三名同學的預習和課堂檢測。
導學案是高效課堂中指導學生課前預習的重要手段。鑑於我校剛開始實施高效課堂，大多數教師還不知道導學案如何編寫，故學校選擇師資配備較強的五年級爲試點，由市級骨幹教師雷蕾帶頭編寫導學案，其他年級教師在學習培訓後逐步學習編寫導學案。
四、 開展公開課比武，做好示範引領。
課改中轉變課堂教學理念，優化課堂教學結構，充分發揮學生主體地位，積極調動學生參與熱情是關鍵。課堂教學形式的示範能更好地讓普通教師更好地理解高效課堂。學校在10月初組織了學科骨幹教師分批上示範課，引導全體教師改變教學模式，改變傳統教學中以
教師爲中心的課堂教學模式。全體教師結合示範課，人人上公開課，由教研組具體組織聽、評課、具體的評課活動，每位教師必須先自評，然後針對你印象最深的一位教師的課集中點評。人人必須有書面評課稿。此項活動的開展加深了大家對高效課堂教學形式的瞭解，增強了實施高效課堂的信心。
五 存在的問題和困惑：
1、部分教師的`教學方式還需進一步更新，“一講到底”的傳統模式還未能完全捨棄，加之學生限於條件，課前準備的資料蒐集不夠、上課因準備不足，部分學生未能真正動起來，學生展示的機會不夠。
2、因教學方式的轉變，教師和學生還有一個較長的適應過程，導致教學重點難點往往在學生自學、教師總結後，教學時間不足，檢測開展不好，教師往往不能及時批改和反饋。
3、導學案的編制限於教師的能力，推廣還需一個過程，另外印刷業存在很大的問題
各位領導，作爲一所農村國小，雖然我們 在剛接觸高效課堂並組織實施中存在不少問題和困惑，但我們相信，在縣局的堅強領導下，在教研室精心指導下，在全體師生的共同努力下，我們將不斷向兄弟學校學習改革課堂教學模式，提高課堂教學效益，“高效課堂”的春風定會吹遍校園每一個角落。
孟村鎮中心學校高效課堂實施總結
孟村鎮中心學校 2017年1月
孟村鎮中心學校高效課堂實施情況彙報 [篇2]
歲月飛逝小紀汗中心學校充滿挑戰且富有收穫的“高效課堂”提升，推進活動圓滿結束，期間既有思維理念的轉變與更新，也有各位老師教學方式與方法的變革，加之全體學生的學習技能得到實質性的提高，令我們小紀汗教育人倍感欣慰與自豪，現就四屯鎮中心學校“高效課堂”實施工作總結如下：
一、 大力實施理念更新提升活動。
紮實推進“高效課堂”過程之中，我校領導高度重視理念的先導作用，通過多次集體學習、交流、研討，使每位學教師都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過交流、學習形成既體現先進理念又符合各校實際情況的理論模式，同時要求各校領導撰寫出對於本校“高效課堂”實施的理解與把握。並組織大家積極學習借鑑，對交流討論中提出的問題採取逐個調研，靈活多樣的方式去解決。爲高效課堂的進一步推進開道拓路。
二、 大力推進備課、上課、聽課、評課、研課、討論、反思等教學全過程評優活動。
我校在“高效課堂”的實施過程中，始終堅持“以學生爲主體，老師爲主導，”緊緊抓住課堂教學主陣地，從參照學生和教材備課，依據新理念上課，全程虛心聽課，坦誠溝通評課，仔細認真研課，激烈交流討論，心平氣和反思等教學全過程的評優活動。定期聽課“高效課堂”的最新實施動態。不定期的走進老師
的課堂、辦公室，學習、溝通“高效課堂”實施中的困惑與需要。讓每位老師在聽別人的課，比對自己的課，研修大家的課，討論衆長與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學方式，達到博採衆人之長，爲我“高效課堂”所用的研修目標。
三、大力探索各種“高效課堂”實踐模式，豐富“一班一品”的構建內涵。
“如何讓自己的課堂更高效”以成爲大家共同面對和探索的話題。我們小紀汗國小人人從開始“一班一品”理念的提出到如今各學校“一班一品”特色的初步形成，積極改革與創新課堂教育實踐與模式，一個個獨具特色的高效課堂，教學實踐創新，既有特色，又具“高效課堂”理念的課堂活動與實踐，讓“一班一品”的理論內涵不斷深化，方法手段日趨豐富。
四、大力開展青年教師“高效課堂”教學比武活動，提高青年教師的“高效”帶動作用。
青年教師作爲“高效課堂”實施的中堅力量，按照學期初各校確定的青年教師比、學、趕、幫教學比武實施方案，各學校立足實際，大膽啓用年青力量，探索實踐“高效課堂”教學新模式，在精彩激烈的課堂教學比武競賽中，中心學校的楊君、王華、王燕飛老師，等一大批年青教師脫穎而出。這些教師在各自的課堂教學中充分體現“高效”的理念，所教學生對於學習的興趣與態度有了根本性的轉變，學習方式與方法的效率得到實質性的提高。
五、大力創新校本研修方式，利用“大家訪”活動豐富“高效課堂”教育體系。
各學校不僅重視每一位老師課堂教學全過程的“高效”，而且關注課堂教學活動後的教學反思和校本研修，在全學期的校本研修計劃中，始終將“高效課堂”“一班一品”的理念滲透其中，各班定期於週四下午舉行“高效課堂”校本研修交流活動。每月最後一個週三舉行各班教師參加的“高效課堂”校本研修交流活動，形成“高效課堂”校本研修常態化。利用縣教育局“大家訪”活動開展的契機，用心籌劃，精心組織，做好“高效課堂”校外教育體系的探索與嘗試，全面收集家長對於學校“高效課堂”開展情況的工作意見和建議，彙集衆智之力構建我校“高效課堂”家校配合新體系。
以上五點是我校實施“高效課堂”的工作開展情況，我們將按照縣局的科學安排與部署，不遺餘力、與時俱進、開拓創新的實施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進工作。
