學校特色彙報材料 [篇1]
徐坊學校地處“南州高士——徐孺子”的故里，以培養“心地善良、舉止優雅”的現代公民爲目標。學校充分利用具有深厚傳統經典文化底蘊的優勢，把感恩教育作爲未成年人思想道德建設的重要切入點和突破點來開展，讓感恩教育進入我們的課堂，滲透孩子們的生活。
一、經營“感恩文化”
我們學校以弘揚優秀的校園文化爲己任，重視細節，提升品味，讓每一面牆會說話，讓每一次活動都展示感恩教育的魅力。
1、學校在外部環境的佈置上處處宣傳感恩教育。圍繞感恩文化主題，學校設計了文化牆、榮譽牆、勵志牆、感恩牆四大板塊，以直接、鮮明的方式展示了豐富的校園文化。例如：“感恩牆”選擇了中國古代二十四孝故事、“文化牆”選擇了諸子百家的介紹和百家至理名言等。
2.充分利用“國旗下的講話”這一載體對感恩教育進行了宣講，對什麼是感恩、爲什麼要感恩、怎樣施恩報恩等方面的問題在大會上作了解讀，教育面涉及全體師生。各個班級利用班隊會課進行小範圍的交流，加深對感恩的認識。
3.學校經過篩選，將《感恩的心》作爲感恩教育的主題曲。我校將《感恩的心》等一系列有關感恩教育的歌曲進行蒐集整理並錄製成光盤，每天在校園循環播放，使美妙的音樂化成教育的音符深深印刻在學生的腦海裏。
二、踐行“感恩教育”
在我們學校，只要你細心觀察，你會發現：一次學校活動，一次班隊會，一次大隊會，你都要會品味出“感恩教育”的文化元素。
1.我校經常開展以“感恩社會的關愛”爲主題的社會實踐調查活動，學生經常到青雲譜區殘聯、敬老院、南昌市啓音學校、徐坊社區、婦聯等地進行社會實踐，從中孩子們切實感受到這個社會對弱勢羣體的關愛，我們對這個社會同樣要懷有一顆感恩的心。
2.孩子們和老師們學習了《感恩的心》的手語操，並堅持每天全校師生一起做，形成了校園裏的一道獨特的風景。
3.學校十分重視在細節上對學生的點滴教育，在學校每週工作安排上最顯眼的位置，書寫“每週一條校園文明用語”。學生們對此很感興趣，上下樓梯都能看到，爲此，我校將這一形式進行拓展，將其組成一個系列，逐步成爲養成教育。
三、打造“感恩生活”
感恩，不僅要宣傳，要教育，更要讓她付諸於行動。讓學生在學習中有感恩，在生活中有感恩，用行動感恩老師，感恩父母，感恩社會。
1.開展了以“感謝自然的賜予”爲主題的活動，結合學生科技節活動的要求，深入領會“節約、創新、發展”的活動精神，引導學生繪畫、動手製作及科學小論文的寫作，爲學生的發展提供了一個平臺；另外，我校還組織學生利用一週的時間調查發現身邊浪費水電等資源的現象，注意收集家庭裏的水費單、電費單、煤氣使用單進行比對。同學們深刻感受到：能源是有限的，節約資源、感謝自然的.賜予應具體落實到行動上才行。
2開展以感恩爲主題的 “慶三八”感恩活動。如：“媽媽，我想對你說”書信和“我的媽媽最美”演講活動等，提高學生的書信寫作能力和演講表達能力同時喚醒學生的感恩意識提供平臺，引導學生對父母感恩，進而激發他們勤奮學習，做一個心有感恩的人，一個珍惜擁有、關愛彼此的人。
3.通過豐富多彩的綜合實踐活動，讓學生在做中學。我校大隊部先後充分利用雙休日、節假期，組織學生親自動手製作“感恩成長教育袋”、“手抄報”；組織了感恩卡製作比賽、“感恩他人”國防教育主題活動；每年清明節，帶領學生進行網上祭奠；舉行了“感謝有你”演講比賽；“抗震救災繪千米長卷”活動等一系列教育活動，使學生對模糊的道德認識轉化爲鮮活的情感認同，從而使感恩的感性認識強化，並把活動中產生的成功愉悅感昇華爲強烈的理性認識，昇華爲清晰的道德觀念。
總之，多年的感恩教育已經是碩果累累。我們的學生在家庭，孝敬父母，孝敬老人，講文明禮貌；在學校，尊敬老師，友愛同學；在社會，遵守公德，關愛他人，關愛社會，愛護自然；2017年7月，全市各縣區感恩教育現場會在我校舉行，南昌市各個縣區的關工委領導多次蒞臨指導。
學校特色彙報材料 [篇2]
我校現有教學班15個，在校學生866名，教職工21名。學校在加強德育工作、提高教學質量、加強隊伍建設、改善育人環境、完善學校管理等方面開展了大量工作，取得了明顯，推進了素質教育，提高了辦學水平。
一、正確把握辦學方向，努力打造學校特色
（一）辦學理念明確
近年來，學校堅持以“爲人生打基礎，與學生共發展”爲辦學理念，以“實言、實行、實心”爲校訓，以教師發展爲本，以校本培訓爲載體，立足規範，突出特色，引領教師做文化人，形成了“規範+特色”、“合格+特長”的辦學模式，切實加強“三風”建設，即 “在合作中發展，在成功中超越”的校風、 “以情激趣，以情導行，以情啓智”的教風、 “我愛學，我能學，我會學”的學風。學校制定了切合實際的長期發展規劃及五年發展規劃，提出了中遠期目標。
（二）管理水平提高
學校不斷提升辦學品位，建立了一支“務實高效、開拓創新”，具有“專家型、學者型”素質的幹部隊伍。多年來，學校班子堅持民主治校、依法治校、模範引領，充分體現 “制度育人、情感育人、服務育人”的管理風貌。
（三）辦學特色突出
學校注重和諧發展，努力打造辦學特色：一是德育課程一體化，堅持文化育人、制度育人、活動育人相結合，加強對學生行爲習慣的養成教育，形成良好的道德品質和行爲素養；二是科研培訓一體化，學校搭建多種平臺，促進教師的專業成長，深入開展課題研究，提高教師科研能力，加大校本教研力度，加大投入進行校本教材的開發。
二、德育課程一體化，提高學校育人實效
（一）完善育人制度，加強規範管理。
爲提高德育工作實效性，我校力求使德育管理由“管理型”變爲“指導型”，德育工作始終做到專時專用，升旗儀式、晨檢、夕會、班隊會等時間絕不移作他用。
1、抓培訓提高。組織教師認真學習《義務教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護-法》等法律法規，以提高德育工作者的政策理論水平。着重抓好班主任和輔導員的隊伍建設，如通過班主任基本功競賽、德育工作例會、中隊輔導員培訓等，提高班主任工作的水平。學
校建立和形成了德育工作領導小組負責部署實施，全體教職工人人蔘與德育工作的良好格局。
2、抓建章立制。爲使德育工作進一步規範化、科學化，學校制定了一系列的德育工作規章制度，以加強對德育工作的過程管理。學校制定了《班主任管理規程》，修訂了《班主任考覈條例》、《班主任工作職責》、《教師值日製度》等，結合新頒發的《國小生守則》、《國小生日常行爲規範》，學校成立了“紅領巾監督崗”，開展中隊黑板報評比，堅持每月一次的班主任例會，每週一次的升旗儀式，每學期一次的校外輔導員來校上課，每月一次的主題隊會，每學年一次的德育工作總結表彰會制度，使德育工作更趨規範化。
3、抓考覈評價。學校通過建立和完善考覈機制有效地提高了班主任工作的積極性，首先對班級的常規工作堅持不懈地進行檢查評比，並把檢查結果與優秀班集體、常規示範班評比和班主任考覈掛鉤，其次，紮實開展了“十佳隊員”、“三好學生”、“優秀學生幹部”等評選活動，樹立了學生身邊的學習榜樣。
（二）重視學生養成教育，提高學生行爲素養。
1、德育實踐活動豐富多彩。開展了做“文明好少年”評比活動， 每週評爲文明好少年的同學，將其事蹟在升旗儀式上的榮譽時刻給以公開表彰，以此來激勵學生養成良好的行爲習慣。還開展了“我爲校園爭光添彩”、“創建節約型校園”、“知榮辱、做真人”、“愛心助學”等豐富多彩的活動。
2、關注學生身心健康，促進弱勢羣體健康成長。教師關愛每一位學生，尤其是貧困家庭和殘疾兒童家庭子女，給以更多的心靈交流與行爲引導。並建立了貧困學生助學基金。教師愛心要求明確。一是熱愛學生，即有童心、愛心、耐心，愛所有的學生，給特殊學生（身心有障礙的，單親的，後進的……）以特殊的愛；二是尊重學生，即尊重學生的“人格、權利、情感、需求、愛好”。三是建立良好師生關係，即和學生交朋友，理解學生，信任學生，寬容學生，發揚民主，正確評價學生，老師有錯也要自我批評，老師也要向學生學習。學校形成了“趣貫始終，情滿課堂，愛灑校園”的氛圍，無時無處不讓學生感到愛，享受到愛，同時使學生從中學會了愛，愛生活、愛集體、愛他人。
3、培養學生自理能力。學生自己的事情自己做，自己的事務自己管， 在班級管理中，我們還推行“班級的人，人人有事做，班級的事，事事有人做”的管理模式。
4、加強安全法制教育。學校與公安、交-警等部門密切配合，開展好學生的安全法制教育，增強了學生的自我保護、自我防範意識。每學期定期聘請法制副校長爲全校學生上生動的法制教育課。
（三）深入開展德育研究，提高德育理論水平。
學校定期舉辦班主任工作經驗交流會，主題中隊活動研討會，大力開發德育校本教材。
（四）拓寬德育渠道，營造大德育氛圍。
1、加強校園文化建設。學校增添了綠化面積；美化了校園牆壁、石壁；辦好了板報、櫥窗、畫廊及班級圖書角、文化角、壁報等，真正做到了讓“草木傳情、牆壁說話”。
2、豐富德育資源。學校充分利用城域網和遠程教育平臺，上傳中華傳統美德、中華民族精神、中華文化等系列視頻資源。
3、強化全員德育、全程德育、全方位德育。學校牢固樹立人人都是德育工作者的理念，在充分發揮德育主陣地、主渠道作用的同時，各學科結合學科特點適時適度滲透德育教育；任何時候、任何地方都重視德育工作。
4、構建“學校、家庭、社會”三結合的德育網絡。學校建立了革命傳統教育和勞動教育基地，採用“請進來，走出去”的形式進行革命傳統教育和勞動教育。學校定期舉行“教育教學開放日活動”，邀請學生家長來校，參觀校園環境、教學設施，聽孩子們上課，感受學校的教育氛圍。採用面授與函授相結合的方式舉辦家長培訓，引導全體家長更新教育觀念，掌握科學的育人方法。聘請了校外輔導員定期來校上課，組建了家長委員會，各班建立了家校聯繫冊。
隨着我校德育工作的深化，其成效愈加明顯，校風日趨良好。
三、科研培訓一體化，促進教師專業成長
科研興校目標明確。學校堅持以教學爲中心，倡導研訓結合，以培促研，以研促培，紮實開展校本教研活動，創新校本培訓模式，搭建多元平臺，促進教師專業成長。
（一）落實校本教研，科研與教學有機整合。
爲進一步加強對課堂教學優化的研究，使課堂教學改革從“新、精、活、實、巧”五個方面取得實質性進展，提高課堂教學含金量。學校開展學科教研、優質課賽課活動、教研月活動、希望之星評比活動、新課程改革觀摩研討活動等，努力體
現理念“新”、講練“精”、課堂“活”、過程“實”、方法“巧”。同時開展教學開放日活動，探索建立社區、家長有效參與課程改革的新機制。
（二）加強課題研究，增強科研能力。
1、課題研究管理規範，資料翔實。建立了“教導處——課題組——課題組成員”的三級課題研究管理，課題管理實行組長負責制，規範研究資料的收集整理，落實典型課例的研討。
2、課題研究紮實開展。近年來，我校深入開展了遠程教育、綜合實踐活動、語文、數學、德育等各級各類課題的研究工作。各課題研究組在組長的帶領下制定階段性的研究計劃，並帶領相關老師開展理論學習和行動研究。
3、小課題行動研究出成果。每個教研組有明確的研究專題，做好過程性資料的積累，在紮紮實實的課題研究中不斷提高教師的科研能力。積極參加上級教育學會組織的論文評比等多種形式的教科研成果交流活動，並積極參加各級教育刊物投稿。
（三）大力開發校本課程，提煉豐富教育資源。
（四）建設一支“師德高尚，業務精湛，樂業愛生”的教師隊伍。
（1）狠抓師德建設，增強團隊意識。
進一步強化教師的事業心責任感，嚴格執行教師從教行爲的有關規定。通過開展職業道德教育，按時開展政治學習，落實師德規範，強化依法執教。
同時，以評選優秀教研組爲着力點，以活動爲載體，通過賽課、演講賽、大合唱、拔河賽等活動，增強教師的凝聚力和團隊意識。一種“爭先創優、團結互助”的風氣正在形成。
（2）加快學歷進修，重視技能培訓。
每學期學校針對不同層次的教師進行現代教育信息技術培訓和英語等培訓，加強教師外出培訓。
（3）出臺激勵機制，加速業務成長。
一是評比活動系列化。學校開展教學設計、教學案例、教育故事、教學反思、讀書筆記等評比活動，激勵青年教師脫穎而出。二是完善希望之星、教研月先進個人等評比細則，並做好考覈工作，使權利與義務並存，調動廣大教師積極性。三、加大對教科研成果的表彰力度。四是認真實施青年教師培養工程，選苗子、壓擔子、讓一大批青年骨幹教師迅速成長起來。
四、教學工作紮實有效，教學質量穩步提高
（一）健全教學制度，完善教學管理。
制定了《教職工月評考覈細則》、《國小教育科研成果獎勵辦法》等教學管理制度，進一步規範教學“六認真”工作。爲實現資源共享，切實提高了備課的實效性，學校大力提倡電子備課，充分運用遠程教育資源優化教學。同時以課堂教學評價爲導向，進行隨堂聽課，並按考評意見進行考覈。每學期教導處採用定期與不定期相結合、自查與抽查相結合的方式對教師“六認真”工作進行檢查和考覈。學校嚴格執行《學籍管理規定》，按規定辦理入學、轉學、借讀、畢業等手續，資料齊全。
（二）改革評價制度，注重過程督導。
近年來，學校在落實素質教育的同時也非常注重提高教育質量，對學科質量進行了創造性的管理和探索。加強了常規教學行爲的督查，學校行政跟蹤聽課，每月一次教學例會，解決教學中存在的不足，並提出以後工作的要求。學校嚴格控制考試次數，全面考覈學生素質，對教師期末教學質量考覈的同時重視教學過程的考覈，從而促進學科質量的整體提高。
（三）藝體工作成績顯著。
體育工作紮實領先。開展了“體育大課間活動”，在班主任、體育老師的指導下，克服學校場地等條件的限制，開展豐富多彩的體育大課間活動。這既是對緊張學習的一種調節，又有利於開發學生的智力，培養廣泛的興趣和愛好，學生素質得到全面地發展。
五、切實加強後勤管理，保障學校持續發展
後勤人員牢固樹立“後勤爲教育教學服務”的思想。責任落實，職責分明。一是財務制度健全，嚴格收費標準，杜絕亂收費。二是經費使用合理、有效，確保重點，注意開源節流。三是抓好防病、防疫工作。四是學校衛生制度健全。五是抓好校園安全綜合治理工作，六是校舍、設備維修及時，各類器材一直處於安全、有效的使用狀態。七是嚴格校產管理，建立校產登記使用制度，責任落實，杜絕人爲損壞和流失。八是日常後勤工作中及時服務教育教學，隨時解決有關問題。
近年來，在學校班子的正確帶領下，全體教職工努力奮鬥，換來了一塊塊閃耀的獎牌，取得了喜人的成績。各項工作顯現出了蒸蒸日上的態勢，獲得了較高的社會聲譽。學校獲得了先進集體、課改先進單位、等榮譽；教師中，所撰寫的論文獲縣級以上等級獎18篇；所指導的學生參加各級競賽108人次獲各級等級獎。
在今後的辦學過程中，學校將以穩定發展爲前提，以提高師生素質爲核心，以實施基礎教育課程改革爲契機，以提高辦學水平爲重點，進一步優化育人環境，強化創新意識，鞏固辦學成果，使學校管理有特色，教育教學有特點，師生員工有特長，力爭5－10年的時間把學校辦成“整體和諧、全面優化、突出主體、學有特長”的示範國小。
