在地理教學中，教師重視學生反饋信息的收集，虛心接受學生的反饋意見，不斷地進行教學改革，定能收 到良好的教學效果，學生反饋信息的收集·梳理·利用。
學生的反饋信息源很多。從教學環節看，有課堂反饋、質疑反饋、作業反饋和考試反饋等；從課型來看， 有新課反饋、複習課反饋等；從內容來看，有疑難問題反饋、學法反饋和教學意見或教學建議反饋等。面對如 此多的反饋信息，怎樣收集、梳理和利用呢？
一、處處留心 時時捕捉
教學的各個環節，有很多的反饋信息以不同方式展現，教師應細心去發現、挖掘、過濾和篩選，對有價值 的信息及時捕捉，記錄下來。如在評閱學生試卷時，除了給學生一個客觀、公正的分數外，還應對試卷中反映 出來的信息認真分析，分類作好記錄，統計學生各試題的得分率，屬知識性失分有多少，技能性失分有多少， 過失性失分有多少，並對創造性答法和傾向性錯誤分數記錄。在講評試卷時，教師不僅僅是更正答案，更重要 地是幫助學生分析、總結得失的原因，特別是失分的原因，給學生鑰匙，指導答題方法，真正提高學生的答題 素質，地理論文《學生反饋信息的收集·梳理·利用》。在上課、輔導、學生作業等環節中，學生反饋的信息都要一一作好記載。
二、科學分類 梳理成檔
對捕捉、收集到的反饋信息，按一定的原則進行科學分類，整理成檔案。如果按內容分類歸檔，則可整理 成“學生知識、技能性疑難問題檔案”、“教師教學反饋意見檔案”、“學生學法反饋意見檔案”等。這些檔 案在整理時，還應進一步分類，以便查閱。“學生知識、技能性疑難問題檔案”一般按年級和章節分類整理， 在編排時，各章節都應留有一定空白，以便在以後的教學中，增加新的條款和內容；“教師教學反饋意見檔案 ”可分爲教師形象、語言表述和教法等欄目，其中，教法欄目可按章節整理，各章節再分設進度快慢、教法、 重難點等子目；“學生學法反饋意見檔案”可設新課學法、單元複習方法和綜合複習方法等欄目，其中，新課 學法可按章節歸類。當然，各學校的實際情況不同，可按不同的要求和需要適當增減。
三、充分利用 效益倍增
存檔的反饋信息，在教學的各個環節中，爲能充分利用，可收到事半功倍的`效果。要編寫新課教案、鑽研 教材和大綱時，查閱檔閱中的有關欄目，可以幫助教師把握好教學進度，突出重點，突破難點，抓住關鍵，採 用恰當的教法，藉助最相關的教具，能更好地做到教師與學生之間，教與學之間的有機配合，少走彎路，增加 教師的自信心和上課的成功率。在編寫作業和命制試題時，查閱檔案有關的欄目，可以增強作業和試題的代表 性和針對性。這樣，既能避免搞題海戰術，減少學生的課業負擔，又能通過作業和考試，達到查漏補缺、鞏固 “雙基”，提高能力的目的。
