《真理誕生於一百個問號之後》是六年制國小語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬於議論文。課文題目“真理誕生於一百個問號之後”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善於觀察、不斷髮問、不斷解決疑問，鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發現的一般規律——真理誕生於一百個問號之後，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不捨、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
課文的題目是“真理誕生於一百個問號之後”，這句話既是課文的標題，也是課文的主要觀點，文章結構清晰，論證觀點的幾個小故事引人入勝，用事實論述了只要善於觀察，不斷髮問，不斷解決疑問，鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理。本課的教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義，並學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。教學完本課後，綜合同事的意見的自己的感受，我從以下幾個方面進行反思。
一、緊抓事例，理解觀點，感悟精神，能舉一反三，對課文的學習落到了實處。
爲了論證“真理誕生於一百個問號之後”這一論點，文中運用了洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼珠的轉動三個事例，他們寫法很相似，因此在學習這三個事例時，我把重點放在第一個事例“洗澡水的漩渦”上，先理清這一段的結構，再抓住“謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反覆的實驗和研究。”這句話反覆引讀體會謝皮羅不斷髮問、不斷探究的精神，取得了很好的效果，爲後面的教學打下了基礎。隨後，我指導學生自己學習餘下的兩個事例，發現其與第一個事例的相同點，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間圈畫、思考，讓學生真正地成爲學習的主人。接着，我引導學生把視野放到課外，想想還有哪些類似的事例能證實課文的觀點，學生的思維被充分調動起來，紛紛說出了萊特兄弟發明飛機、瓦特發明蒸汽機、魯班發明鋸的故事。
二、以“？”拉直變成“！”爲本堂課的主要線索，一步一步引導學生理解了“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
整堂課，一個個大大的問號貫穿於每一個教學環節，教學過程中我有意識的引導學生留意每一個事例中的發問，緊緊扣住了課文的論點，板書也非常直觀的突出了課文的觀點。
三、文體特徵十分突出。
這是學生學習到的第一篇議論文課文，因此讓他們對議論文的突出特點應該要有所瞭解，我在教學過程中，引導學生髮現議論文“觀點明確”、“事證有力”、“邏輯嚴謹”這三個特點，並板書在黑板上，讓學生印象深刻。
四、讀寫結合，關注學生對知識的運用。
這堂課的目標之一就是“會用具體事實說明一個觀點”，在學生學習課文、瞭解議論文的基本特點的基礎上，我在課堂是進行了小練筆：用具體事實說明一個觀點。“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後 ”“團結就是力量”……但是我考慮到課堂上寫一篇文章是不合實際的，因此我指導學生寫提綱——“我的觀點”“所選事例”“我的結論”，讓學生能夠運用所學的方法。
五、在細節上還要注意。如：在學完科學家的精神之後，應用激勵性和啓發性的語言鼓勵學生在生活中注重觀察，敢於發問爲今後找到真理作好準備。課堂上大的流程很流暢，但是具體的環節裏問題有些細碎、繁多，學生學起來可能會覺得有些緊迫。
【反思範文二】《真理誕生於一百個問號之後》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生於一百個問號之後”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善於觀察，不斷髮問，不斷解決疑問，鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理。
課文寫得非常條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生於一百個問號之後本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最後總結全文，重申觀點。這麼簡單，什麼都一目瞭然，好像沒什麼可講的，我犯愁了。可細細讀來又覺得應該讓學生明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解，課後兩個重點句子要體會，還有三個科學發現的故事該怎樣講……時間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸的勁，我不相信自己講不了這種課文。我想：要本着化繁爲簡，突出重點的原則來設計教學。
設計問題是最難的。經過細緻地鑽研教材，我設計了三個問題：1、“真理誕生於一百個問號之後”的含義是什麼？從中你體會到發現真理的必備條件有哪些？2、課文中三個事例不同於一般記敘文中的故事，它們的作用是爲了具體說明作者的觀點。想想這三個事例如何有力地證明了作者的觀點？（注意事例的選擇與敘述）你還能補充這樣的事例嗎？3、勾畫課文中對你有啓發的句子，可以讀給同學聽，如有別的啓發說給同學們聽。第一個問題我覺得設計得很好，是我引以爲驕傲的。這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯繫起來了，而且爲第二個問題的'解決也做好了鋪墊。這個問題還注重引導學生對課文內容進行思考、提煉、總結、昇華，有效地訓練了學生的思維。從課堂上學生的表現來看也達到了預期目的。第二個問題的設計我認爲也突出了教學重點，但是在教學中浪費了很多時間。其實，只要讓學生尋找到事例爲證明論點服務這一點就可以了。由於此處浪費了時間，學生的補充事例過得比較簡單，沒有讓學生在實踐中真正懂得這一道理。
總之，對這一課的教學我還是比較滿意的。我更堅信，不管哪一類型的課文，我都能講好。
【反思範文三】《真理誕生於一百個問號之後》是六年級下冊第五單元“科學精神”中的一篇精讀課文，屬於議論文。國小課本里的議論文在這篇課文之前還有一篇是毛澤東主席的《爲人民服務》，但《爲人民服務》是議論文中作爲政論和演講文體的代表，閱讀起來要難得多。而這篇課文的屬於標準的議論文，簡單易學，所以在教學時我把這一課提前教學，爲學生初學議論文降低難度，激發學生的閱讀興趣。結合課文，我把教學的重難點放在兩個方面：一是能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。二是瞭解議論文的形式，學習議論文用具體典型事例說明觀點的方法。主要通過四個環節來突破教學重難點：一是找出觀點，理解觀點；二是學習事例，體會涵義；三是探究結論，揭示含義；四是點明寫法，隨文練筆。一節課上下來，從指導學生讀文到仿寫，我感覺學生對於議論文這種文體的認識還是達到了預期目標。
在指導正確理解課題的含義上，在讀文過程中，對於文中引用的三個事例，學生一讀就懂，我以學生的自學爲主，然後通過填表檢查讀書效果。然而對於科學家們從“疑問”到求得“真理”的過程的複雜性，卻缺少深層次的理解。有些重點的語句，學生讀書時只是從文字表面滑過去，需要教師的引導，學生纔會關注。教學中，我設置問題：看來真理就在我們的身邊。老師想問一問，你發現了真理嗎？爲什麼我們很多人都不能發現真理，這就說明真理的發現也是有條件的，那麼科學家們憑藉着什麼在這漫漫的科學長途中尋找到真理的呢？引導學生抓住重點語句，在品讀中領悟到“真理誕生於一百個問號之後”的深刻含義，體會和感悟見微知著、善於發問、不斷探索、獨立思考、鍥而不捨的科學精神，突破了教學難點。
通過上課，我也發現自己教學中還有很多地方不足：一是通過讀寫仿寫，學生對議論文的結構形式有了瞭解，但是議論文的語言形式上的特點，如較多地採用假設、條件關係的句式來表述，自己也忽略了。二是在練筆的設計上沒有層次，兩個小練筆都由我寫了開頭結尾。三是一個不良的習慣，有時講着講着就比較急着替學生說出來，習慣性擔心學生說不好。在以後的教學中還應不斷改進。
