《雅魯藏布大峽谷》教學反思

教學反思已經成爲現代教師提高教學質量的一種有效手段，下面本站小編帶來關於《雅魯藏布大峽谷》的教學反思，歡迎大家閱讀參考!

這是一篇充滿科學性、知識性、情趣盎然的說明文，文章介紹了雅魯藏布大峽谷的神奇而美麗，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚歎和心中無比自豪與喜悅的感情。課文深深地吸引了孩子們的注意力，激發了他們探索、瞭解的興趣。因此，我就從激趣入手，利用學生們求知的好奇心，採用探索、尋奇的方式，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神祕的面紗。

我首先由學生最熟悉的西藏事物來導入課題，然後讓學生從整體感受全文內容，很多學生用上“壯觀”、“絢麗”“奇異”這樣的詞語來概括自己對課文的印象。研讀課文時，我緊緊抓住“神奇”這條主線教學，藉助“讀”去感受語言的精彩，去感知作者用語言描繪的壯美景緻，去體會作者想要表達的東西。由於本篇文章對學生有很大的吸引力，學生對雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，爲此，我又教給學生學習用列提綱的方法來進一步瞭解課文內容，學生根據提綱迅速選擇自己感受深的內容來品讀，並且在我的引導下，從文中找到重點詞語來概括自己的感受。在細品雅魯藏布大峽谷的神奇與美麗時，我讓學生充分的與文本對話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反覆的體會、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷一地四季的神奇與壯麗，使學生內心中達到真正的驚歎。接着，學生通過具體的數字，形象的比較，說明雅魯藏布大峽谷纔是當之無愧的世界之最。學生讀的真，感受的切，激動之餘，我又進行了三次激情的引讀，把課堂氣氛引向了高潮。學生的情感不言而遇，震撼人心的'宣誓，致使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛，讓我們真正感受到作爲中國人的自豪。最後我給足學生想象的空間，站在山顛，你最想說什麼?學生能於大自然融爲一體，猶如走進了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生，這是讓我最感動的。

這節課教完了，我覺得有遺憾的地方，如：本節課在聯繫上下文推想文中重點詞語的內涵上體現的較弱，如果能進一步加強詞語的理解，對學生深入體會文章主旨有更大的促進作用，而且還能培養學生的基礎語言;在補充有關雅魯藏布大峽谷的資料上比較有限，課堂上對文章內容的相應擴展和延伸，會更好的幫助學生體會其神奇與壯麗，並且使得課文的知識量也有一定的擴充，更能激發學生課下對雅魯藏布大峽谷的進一步探索和學習，將課堂進行無限的延伸。

今後教學中我會從這些不足之處進一步摸索求進，找到與孩子們共創造的愉快課堂。

第二課《雅魯藏布大峽谷》是選學課文，這樣文質兼美的文章作爲選學課文，實在可惜，但選學課文千萬不要當成講讀課文來上。文中關於大峽谷風光的描述是非常優美的，但因爲時間關係，我只能蜻蜓點水式的一筆帶過，那種美感，很難在孩子們心中留下印象。

回顧《雅魯藏布大峽谷》一課的教學實踐，教學中，我始終堅持學生的學習主體地位，讓學生充分的讀文、談感受。課堂上把指導朗讀、抓住課文敘述的要點、品味文 中生動的語言結合起來，讓學生感受雅魯藏布大峽谷的神奇景觀。在學習方式上，鼓勵學生自主閱讀，主動探究，並願意和同學交流讀後的感受。瞭解作者用具體、 準確的數字，用比較的方法來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。在學生交流的過程中，訓練學生歸納語言，積累語言，培養了學生學習的能力。拓展實踐學生 補充介紹各自了解的有關雅魯藏布大峽谷的其他情況。總體來看，學生學得比較紮實，而我也找到了一條利用略讀課文教學在學生讀書能力培養上的線索：激發自主 學習的動機——滲透自主學習方法——養成自主學習習慣。所以略讀課文的教學，較好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。

這 是一篇略讀課文，課文第一自然段概括寫雅魯藏布大峽谷是壯麗的景觀，接下來通過一組數字和作比較來寫雅魯藏布大峽谷是世界第一，突出它的壯觀。第三、四自 然段主要寫大峽谷的奇異景觀，從水、山、生物三個方面，抓住水的千姿百態，山如神來之筆，生物多種多樣進行了具體描寫。其中，第4自然段的第一句是過渡 句。最後寫正因爲大峽谷如此壯美奇異，所以一定會成爲世界人民關注的熱點。

上面的理解體會結合學生的自學進行。雖然是略讀課，我仍然要注 意對文章中生字詞語的檢查，注意對讀課文的檢查。在檢查詞語後，針對具體段落彙報對每段內容的理解，明確前面所分析的每一部分內容;同時，對各段中的重點 詞語和語句進行積累。在引導想象時，可以結合提示中的要求“用自己的話向別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷”，抓住水的變化、山的奇特(白雪皚皚，鬱郁蔥 蔥)，“植物類型博物館”和“動物王國”等方面，聯繫學生平時的積累或者配上相關圖片練習說話。還可以用總分、分總的構段方法來介紹。比如：

大峽谷是堪稱世界第一的壯麗景觀。它是世界最深的……;又是世界最長的……。連曾經號稱……也不能……

大峽谷的景觀非常奇異。那裏的水……，那裏的山……

大峽谷的生物多種多樣，被稱爲……在大峽谷中探險，我看到了山腳下，半山腰，山頂……。行走在密林中，可以看見許多動物，有 ，有 ，有 ，有 和，還有……。

總之，教學本課認爲要注意積累詞語，學會用自己的話有聲有色地介紹大峽谷的某一特點。

課後我佈置了一個口頭作業：當小導遊，給媽媽介紹一次你認識的雅魯藏布大峽谷，重在培養孩子的口語交際。

1、學生跟老師的互動多了。講課本身師生互動交流當中進行的，有了這個條件，我講課輕鬆了不少。

2、學生的聽課也有了變化。我記得，剛給他們講第一課的時候，很多同學不會去聽課，課堂紀律有些散漫，當時因爲這個我跟她們生過氣。或者同學站起來回答問題，他們不會去聆聽，總覺得，跟他們沒有什麼關係，

但是，在我的督促下，大部分同學能及時糾正自己的錯誤，能認真聽老師講課了，也能傾聽同學的回答了，這是我最大的欣慰吧!但，即使這樣，課堂上仍然存在一些問題。

1、停電影響了我用多媒體的最佳時間。如：介紹雅魯藏布的地理位置特殊性以及它的形狀特點時，用課件的話，學生了解雅魯藏布大峽谷的樣子更加形象。

2、自身素質有限，無法處理當時在教學中出現的問題。“馬蹄形”形狀，很多同學不夠了解。我在課件裏找了很多這樣的圖片，但，遺憾而告終(那天停電)。如果會畫畫，我會以畫畫的形式解答他們的疑問。但是，我自身素質有限，很難解決他們的疑難雜症。

總之，學生與我的互動越來越多了，我會盡我的所能去做!