要想在大學聯考語文寫作中取得高分，平時還得多注意語文寫作素材的積累。下面本站小編爲大家整理的廣東大學聯考語文作文素材複習講義，希望大家喜歡。
1、“何處是歸程?長亭更短亭。”不管我們以什麼樣的身份去詮釋“家”的內涵，我們都應知道家中有等待，家中有愛。
2、可見，列夫·托爾斯泰的名言“幸福之家各個相同，不幸之家各有各的不幸”也不必完全奉爲真理。關於幸福的答案，同樣是豐富多彩的。
3、話音剛落，全場響起了熱烈的掌聲。這時問號先生紅着臉說:“剛纔那位青年朋友講得很對，但是我們這是時空討論會，所以各位的意見也不盡相同。其實答案是豐富多彩的，並沒有統一標準，願各位都能發現美。今天就到這兒，散會。”
4、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，命有否泰變化，年有四季更替，熬過長夜，你便能見到黎明，飽受痛苦，你便能擁有快樂，耐過寒冬，你便無須蟄伏，落盡寒梅，你便能企盼新春。
5、美學大師羅丹曾經說過:“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”今天，受這位富有創新精神的學者啓發，我想說:“答案是普遍存在的，對於我們的腦袋，不是缺少思考，而是缺少角度。”許多時候，我們都迷惑於問題的不解或徘徊於多解的選擇路口，怎樣走便成了心中的疑團，往往舉棋不定，左右亂傾，這時，就有換個角度考慮的必要，這樣會給你帶來更多成功的機會。
6、是什麼，來得悄無聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚?是什麼，走得不留痕跡，來得悄無聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱?是什麼，輕輕地來了，又悄悄地走了，在收穫的季節留下飄垂的金黃?是什麼，悄悄地走了，又輕輕地來了，爲沉寂的大地紡出潔白的夢想?
7、長劍、短劍，我們無法選擇;聰穎、愚鈍，我們也無法選擇。我們所能選擇的，就是握緊了手中的劍，然後不懈怠地前進，前進，再前進……
8、這用星光寫在夜暮上的日記，在太陽出來時將退去光輝。請我再次大喊：“要有光!”希望黑雲暫時消散，人們可以如千年前的仰頭膜拜時，看見“神”給與他們的啓示。
9、就用長城的青磚連接埃菲爾的鐵塔;用長江的波浪親吻撒哈拉的流沙;用鼓浪嶼的琴聲動聽維也納，讓一顆顆炙熱的心去網絡美麗的地球，建設好地球村的每一寸土地，每一方水。
10、爲了地球的命運，爲了每一位村民的前途，讓我們珍惜那孔雀的彩屏，皎潔的月光和和平的歌聲。讓我們爲了地球村的美好明天而共同努力，共同創造
大學聯考語文記敘文寫作技巧“五要”：
(1)抓住物的特徵
(2)按一定順序寫
(3)既寫靜態又寫動態
(4)展開想象，運用擬人等手法把內容寫具體
(5)託物言志，借物抒情
“三注意”：
(1)仔細觀察、抓住特徵
(2)明確中心，展開想象
(3)根據內容，安排順序。
(六)記敘文·寫景
注意六點：
(1)抓住景物特徵
(2)注意時間、地點、氣候等因素的影響
(3)景物特點安排恰當的順序
(4)採用多種手法表現景物特點及變化
(5)寫出自己的感受
(6)借景抒情
大學聯考語文試題解析一、語言文字運用：基礎性、綜合化、整體性
考查內容立足基礎性，避免“冷、偏、怪”，突出對理解與運用能力的考查。語料來自報刊雜誌，貼近生活，體現社會熱點，涉及面較廣，包括政治經濟、科技軍事、文化娛樂、社情民生等。
綜合化、整體性是這次語用題的一大變化。例如第6題要求考生根據提供的詩句寫一個場景，運用第三人稱，並有心理描寫。場景描寫的有關知識在《外國小說欣賞》教材中有要求，設題把閱讀教學中的知識點運用到語用題實踐中來，較好地實現“讀”與“寫”的結合，避免語言運用考查的碎片化現象。由於所提供的詩句本身具有場景的特點，淺顯且貼近學生心理，方便考生運用擴寫知識作答，也爲擅長文學描寫的考生提供了空間。
二、現代文閱讀：邏輯思維與文學鑑賞並重
現代文閱讀主要考查論述類文本閱讀的邏輯思維能力和文學類文本的審美鑑賞能力。
論述類文本選文內容有關傳播學的知識，論述的是傳播行爲的類型和特點。選文不僅給考生一些關於媒介的新知識，也引導教學關注媒介傳播的特點，重視跨媒介學習。因爲媒介課程已經進入修訂中的課程標準，將成爲語文教學核心內容。
命題遵循學術文章閱讀的規律，把握文章的關鍵，避免語言形式無意義糾纏，正確引導學術文教學，培養學生科學的邏輯思維能力。其重點在於考查考生閱讀理解學術文、提取信息抽象概括的能力。
今年文學類文本閱讀最顯著的變化有二：一是語料爲中國當代小說;二是題目減少一題，由原來的五題變爲四題。具體來說：
其一，題量減少，可以讓考生有更多的時間仔細閱讀和從容思考，也可以避免各題考查內容可能出現的重疊交叉，提高試題的效度。其二，考點採集設題側重從不同方面考查學生的知識運用能力，如從局部或全篇、從內容或形式、從理解或表達等不同方面設題;考查的層級則有理解、分析、鑑賞、探究，呈現出明顯的'梯度。其三，題乾的設置和表達儘量貼近學生答題習慣，注重提示性、導向性和明確性，減少考生審題的障礙，避免歧義與含混。
三、古代詩文閱讀：理解、鑑賞與文化傳承
語料均選自中國古代名家經典。文言文閱讀選文爲杜牧的《上池州李使君書》，古詩鑑賞讀選文爲白居易的《采地黃者》，傳統文化經典語料選自《論語》。
設題緊扣中學古詩文教學實際，又能提供新的角度和知識點。例如第16題，從文中看，作者認爲自己一定程度上也有“輕耳重目之過”，但卻沒有第一種“腐儒”之病。設題的前提是讀懂相關文段，才能正確答題。詩歌鑑賞第20題要求從敘述和對比手法上分析藝術特點，全詩採用采地黃者的口吻敘事，按時間事件順序層層深入，脈絡分明;通篇客觀敘述，敘事中運用對比，結尾凸現“人不如馬”這個中心主題，從而使批判的鋒芒無比犀利。“敘述手法分析”這個考覈要求，引導中學古詩詞鑑賞教學的深入。
傳統文化經典題的材料來自《論語選讀》。 “子曰：‘弗如也，吾與汝，弗如也’”，這裏的“與”字歷來有“贊同”與連詞兩種解釋，這說明文化理解與傳承的複雜性，教材選擇的是“贊同”義;但如果做連詞，則與另一則材料“子謂顏淵曰：‘用之則行，舍之則藏，惟我與爾有是夫’”形成對照。第22題要求考生綜合上述材料，歸納分析孔子的教育風格與教育技巧，提供了傳統經典不同解讀之例，引導考生深入思考與分析。
四、作文：學會論述說理
語料來自知名作家盧新華《讀三本書，走歸零路》。作者認爲，人要讀好“三本大書”，觀點較爲全面，有利於促進學生全面發展。特別是作者不但強調讀“有字之書”“無字之書”，還強調讀“心靈之書”，提倡認識自己、反省自己、解剖自己，有利於學生精神層面的人格養成。
針對近年來缺乏客觀、冷靜、理性的思考，不具備論證思維的基本範式以及缺乏整體結構嚴謹而有序的“文化作文”的泛濫，我省加強大學聯考作文的命題導向，重視學生思維品質的培養，特別是思辨能力的培養，所以此次命題仍着重論述類文章，圍繞語文核心素養，突出語言、思維與表達品質的提升;對於文體雖無顯性的要求，卻有隱性的表達，題幹中有“對此你有什麼思考?寫一篇文章，對作家的看法加以評說”一段話，引導學生寫成“論述類”文體。這既體現我省大學聯考作文命題思路的延續性，也符合我省高中老師和學生的心理預期，更能檢測考生對文體的審題能力。當然，考生寫成其他文體，只要能表達自己看法，根據作文分項分等評分辦法，也可以得到相應的分數。
該作文題貼近時代，立足學生生活。一般同學會從“有字之書”(書本知識，讀萬卷書)， “無字之書” (生活、自然與社會，行萬里路)，“心靈之書”(自己的心靈，三省吾身)三方面展開。當然，也可以從“什麼是三本大書?”“爲什麼要讀三本大書?”“怎麼讀好三本大書?”三個角度展開。如果思考再深點，還可以提出一些新觀點展開論述，如“不同的人會讀不同的大書”“人在不同階段會側重讀不同的大書”等等。總之，具有可寫性，學生有寫作的慾望，能展開論述。
